信息技术应用初中语言教学策略研究

高嘉敏

摘 要：信息技术在语文学科教学中的应用有其优越性，能够弥补语文教学的不足，能够提供丰富的学习资源，并能拓展知识，提高学生的素养。而面对学校机房利用率低、语文类信息资源应用不足等问题，怎样用好成为需要叙述的焦点。

关键词：信息技术；初中语文；策略研究

一、从备课入手加强语文信息化

要在语文学科中提高信息技术的使用，首先应该从备课入手。备课主要包括：备教材、备学生、备教法。备课是每一位老师都必须具备的基本素质，但想备好课却不容易。传统的备课主要是利用教材、教参、课标等进行，对教材和教法的准备较充分，但在备学生方面明显不足。而借助信息技术工具，或许就能轻松解决这一难题。教师可以通过网络平台、QQ等即时通讯软件、校讯通、博客等方式，对学生知识掌握及需要提前掌握的知识进行摸底，了解学生对本节课的教学设计是否具备应有的知识储备，这样课堂教学设计才能够有效，才能形成学生需要的教学环境。

备课环节如果借助信息技术手段，除了能够了解学生有什么以外，还能够指导学生该做什么、怎么去做，这样能够更好地为课堂教学服务。比如，语文课堂经常要介绍人物的背景知识，但笔者认为这部分内容其实在课堂教学中可以完全省略。学生可以通过互联网搜索到该作者的信息和背景资料，教师只需要指导学生能做什么、怎么去做即可。

二、语文课堂信息化做到及时反馈

课堂教学中需要有课堂教学反馈的环节，比较简便的做法是举手，或是通过一两道问题进行反馈。这些方法虽然简单，但总感觉缺少语文学科的特点，对学生审题、答题的训练不足，也不能形成有效全员反馈。而通过即时问答系统，或者iPad系统，学生只需要按键，就能一次性反馈全班的课堂教学，教师就能搜集信息，进行分析，了解某学生对某知识点的掌握情况。

三、形成信息技术环境下的教学法

教学法是指教师为了完成教学任务所采用的方法，包括教师的教法和学生的学法，是建立在备教材和备学生基础之上的又一环节，简单讲就是教师要考虑用什么方法让学生能够学会，完成教学内容，达到教学目标，又能在已知学生基础和情况下所采取的学法指导。与备教材和备学生相比，备教法受信息技术环境的变化而变化，如情境教学法、直接观察法、游戏教学法等新型教学方法，往往需要信息技术参与，原因是信息技术能够提供传统教学不能提供的视听环境。例如，在《记承天寺夜游》中，可以通过信息技术提供视频，甚至是3D动画，把学生带入一种模拟的情境中，再现苏轼与张怀民步入中庭的情景和环境，还能模拟出“藻荇交错”的幻境，对学生的学习提供了极大的帮助。再如《中国石拱桥》，可以通过展示桥梁来分析桥梁，对比桥梁与桥梁的不同，再去探究桥梁，从而认识课文。再如，《爱莲说》属于议论文，但真正见过莲花的有多少人不得而知，所以通过视频、声音、图片等让学生从感官上进行体验，从而结合课文描写，体味作者对莲花品质的颂扬。

四、音频对初中语文诵读的影响

语言是初中语文重要的组成部分，虽然语文老师都具备达标的普通话等级证，但是与优秀的语文诵读者还是有差距的。通过多媒体设备播放优秀诵读音频，帮助学生更正字音，把握文段语气语调、节奏停顿。而通过手机等移动便携设备，学生可以通过录音听自己阅读与范读之间的差距，同时也可以通过听文章、听朗诵、听诗歌、听小说的形式加强语文学科的学习，从而提高自身的语文素养。

五、用信息技术培养学生的写作能力

写作是语文教学中的重要内容，尤其在初中语文教学中更为重要，因为初中生思维活跃，创新力强，又处于承前启后的阶段，所以，教师应该多鼓励学生写网络日志或者博客、微博，并将优秀的作品进行分享。教师可以在课堂上进行点评，也可以利用网络在课后进行点评，学生讨论交流的过程就是学习的过程，写作的过程就是锻炼的过程，从而锻炼学生的写作习惯，提高学生的写作兴趣。另外，网络信息化的高传输率，可以让学生及时地与教师进行沟通，及时地得到反馈，能够在不断写作中磨炼文采，而教师主要的任务就是让学生如何保持较高的写作热情。

六、信息技术为初中语文提供了更多的信息渠道，帮助学生更客观地评价分析

传统的语文教学往往是老师教什么内容，学生就学什么内容，缺乏创新性，也缺乏质疑。随着信息技术的发展，学生可以获得更多渠道的信息，从看别人的分析与评论中，形成自己的认知。比如，《湖心亭看雪》一文中“是日更定矣”一句中的“更定”一词是开始打更的晚上八点左右，还是打更结束的早上六點左右？如果是晚上八点左右能否看到那么多景色……网络上就此有多种解释和争论，无论谁对谁错，学生在学习中都获得了更多的信息，深入理解了文意。

参考文献：

朱青绿.探究初中语文教学中信息技术的应用[J].西部素质教育，2015（6）.

编辑 张珍珍endprint