大自然与美术活动的完美融合

何毓晗

摘 要：陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让幼儿“多到大自然中去直接学习、获取直接经验”。文章旨在利用农村自然资源，让幼儿们打开发现的眼睛，感受自然、观察万物，引领幼儿在无形中学会用心去感受和发现美，并尝试着用自己的方式去展示和表现美。

关键词：大自然；幼儿；美术活动

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，让幼儿在大自然和社会文化生活中萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。江苏省苏州市吴江区梅堰幼儿园（以下简称“我园”）地处农村，周边有丰富的自然资源。因此，我们要充分利用好这一先决条件，将其融入幼儿的美术活动中，支持幼儿的美术创作。

一、走进大自然，打开发现的眼睛

我园坐落在江南一小乡村，周围有成片的农田和果园，虽然不见“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”般的诗意，但还是别有一番滋味——充满着浓郁的乡土气息。

我們开辟了园外基地——农田、桑园、梨园，让幼儿们去亲近大自然，在大自然中感受万物的四季变化。“快看，那里有好多小鸭子在游泳呀！”“那里有叔叔在卖花，那些花好漂亮呀！”“这是什么花呀？黄黄的，小小的，好可爱呀！”……每次去园外基地，幼儿们总能有所发现，这是幼儿们由衷的感叹，是课本上无法学到的东西。因此，教师应引导幼儿走进大自然去发现大自然的美。

二、融入大自然，开启发现之旅

丰富的经验是幼儿创造的基础，而观察则是幼儿创造的基石。教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，让他们多看，以此养成善于观察的习惯。大自然是一个资源的宝库，在这里幼儿们似乎有用不完的精力，对什么都格外好奇。

记得有一次我们去麦田，刚到麦田，幼儿们便被满眼的绿色震撼到了，一阵微风吹过，麦浪此起彼伏。涵涵惊呼道：“哇，好漂亮的麦田呀，好像一条绿色的飞毯。”说完涵涵闭着眼睛，张开双臂，陶醉起来。豪豪附和道：“对呀，这麦田真漂亮呀。但我觉得它更像一块蛋糕。”说完豪豪伸出舌头舔了下嘴唇。

这时静怡抬头看着我，指了指自己面前的一小块麦地，说：“何老师，那这个是不是小麦呀？”“它们长得一样吗？”我引导道。静怡低头开始观察起来，涛涛也弯下腰观察，一边观察，他们还一边讨论着：“它们好像长得一样。”“对的，应该是一样的。”“它们都是绿绿的，而且上面尖尖的呢。”说完，两人抬头笑着对我说：“何老师，它们是一样的，它们是小麦。”我笑着点了点头。“哇，原来小麦长这样啊！”“它们一个个都站得好直啊！”……因为喜欢，幼儿们观察得格外仔细。身临其境的体验，无形中让幼儿们对小麦有了更全面的了解。

三、把大自然“带回家”，体验搜集的乐趣

孩子们认识世界，多数是直接感知，而亲身参与和搜集是最直接的感知形式。幼儿通过亲身参与和搜集，才能更好地激发创作灵感。

记得有一次，我们在园内散步，发现刚修剪下来的灌木丛枝散落在一旁，幼儿们饶有兴趣地问道：“老师，这里怎么那么多树枝呀？”“因为刚刚有爷爷在帮小树剪头发呀。”钰钰捡起脚边的一根树枝说：“这些树枝上面还有红色的树叶，好像花一样，真漂亮。”“你喜欢吗？”钰钰听到我这么一问，连忙点头，说：“嗯嗯，喜欢的！”“那我们挑选一些自己喜欢的树枝带回教室吧。”听完我的提议，幼儿们兴奋地开始忙碌起来，不时还将自己的收获给我看：“老师，你看，这像不像一把扇子？”“老师，你看，我这个漂不漂亮？”……幼儿们完全沉浸在“寻宝”之中，那股认真劲，让我不禁感叹大自然的神奇魔力。不一会儿，幼儿们捧着满手的“鲜花”，心满意足地回教室了。

渐渐的，我们美工区的材料越来越丰富，千姿百态的树枝、形状各异的石头、干净整齐的贝壳、大小不一的树叶……都是幼儿们寻来的宝贝。

四、再创作，赋予大自然新生命

幼儿们搜集来的树叶、石头、树枝，都是源于自己的生活，与形式局限、材料单一、内容老套的美术活动相比，这些材料更易唤起幼儿的创作热情和欲望。

我们班的美工区是最受欢迎的一个区角，每次里面都是“爆满”状态，有些幼儿会选用树叶当画纸，用棉签棒给树叶添上点、线或面的“新装”；有些幼儿则是将树叶进行裁剪、拼搭，并给予适当的添画，一幅动物画便跃然纸上；还有些幼儿用橡皮泥、彩纸点缀树枝，让原本干枯的树枝开出鲜艳的花朵……

鬼斧神工的大自然让幼儿们打开发现的眼睛，感受自然、观察万物，在无形中学会用心去感受和发现美，并尝试着用自己的方式去展示和表现美，大自然为幼儿打开了一扇艺术之门。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区梅堰幼儿园）endprint