高职会计专业分岗位教学的人才培养模式研究

(武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050)

高职会计专业分岗位教学的人才培养模式研究

丁双元

(武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050)

为进一步提升会计专业建设整体水平，适应经济社会发展需要和人才市场需求，推进校企合作的人才培养模式，全面提高人才培养质量，保持会计专业可持续发展，我院会计专业按企业会计岗位设置专业课程，以培养学生职业能力为目标，以工作任务为载体，以企业真实会计资料为教学素材，按照会计工作流程构建人才培养方案，融“教、学、做”为一体，提高人才培养质量。

会计；工作岗位；分岗位教学

我院会计专业创立于一九九五年，经过二十多年的发展，会计专业取得了长足的进步。特别是在二0一二年湖北省推行了技能高考，学院凭借自身优越的办学实力，担任湖北省会计专业技能高考主考院校。同时，会计专业在中高职衔接方面也积极探索，作为牵头学校与武汉财政学校以3+2形式进行招生，搭建了会计专业教育中高职衔接的立交桥，办学实力得到不断增强，师资队伍也不断壮大，在省级会计技能大赛上也取得了较好的成绩。承办了中等职业学校全省培训以及高等职业学校专业骨干教师国家级培训工作，培训省内中职、全国高职院校会计老师260多人次，其人才培养方案也在这个过程中得到了不断的发展和完善。

1 构建了完善的会计专业分岗位教学课程体系

根据高职会计专业人才培养目标和会计相关岗位的任职要求，以会计各岗位真实工作任务为依据，结合我院会计专业生源结构，设定会计专业普通高中生源对象毕业生就业面向岗位主要有出纳、核算、成本、电算化、审计、管理分析等。技能高考生源对象毕业生就业岗位主要有出纳、核算、电算化、成本等，审计和财务管理分析作为职业拓展岗位。根据以上岗位开设分岗教学课程，包括基础会计实务、财经法规、管理学基础、出纳岗位实务、存货会计岗位实务、薪酬会计岗位实务、成本会计岗位实务、长期资产会计岗位实务、资金会计岗位实务、税收法规、会计电算化、纳税会计岗位实务、总账会计岗位实务、财务管理实务、会计综合实训、审计实务、行业会计等课程，如图1，图2。 我院会计专业课程体系按实际会计工作岗位一对一进行课程衔接，使学生所学理论知识和具体会计岗位的核算业务有机结合。

(1)出纳会计岗位实务课程。通过该课程学习出纳工作岗位职责；出纳人员的基本素质要求和职业道德；支付结算法律制度；银行结算方式；出纳凭证；出纳账簿；出纳报告单；现金出纳业务；使学生具备出纳岗位工作的职业素养和职业道德；能处理出纳工作业务。

(2)存货会计岗位实务课程。通过该课程学习存货会计岗位工作流程；存货会计的岗位职责和职业素质要求；存货的会计处理(包括原材料、包装物、低值易耗品、委托加工物资、自制半成品、库存商品的核算)；存货账簿管理实务。

(3)工资会计岗位实务课程。通过该课程学习职工薪酬福会计岗位职责和工作流程；职工薪酬的确认和计量、分配；职工福利会计核算；五险一金会计核算；薪酬福利纳税调整会计核算；薪酬非货币性福利会计核算；辞退福利会计核算。

图1 课程体系基本框架

图2 岗位课程具体内容

(4)长期资产会计岗位实务课程。通过该课程学习长期资产会计岗位的工作流程和职责；固定资产的确认和初始计量；固定资产折旧的处理；固定资产后续支出的处理；固定资产处置的会计处理；无形资产取得、摊销、减少的处理；其他长期资产的核算；长期资产会计账簿管理实务。

(5)成本会计岗位实务课程。通过该课程学习成本会计岗位工作职责和成本核算的程序；成本费用的归集和分配；成本计算方法；成本控制。

(6)资金会计岗位实务课程。通过该课程学习投融资会计工作流程，岗位职责和职业素质要求；金融资产的核算；长期股权投资的核算；应付债券核算；长期应付款核算；长短期借款核算；所有者权益核算。

(7)财务成果会计岗位实务课程。通过该课程学习期间费用的核算收入、利润的确认、计算和会计处理；编制会计报表。

(8)总账会计岗位实务课程。通过该课程学习往来账项的核算；内部调账工作；核点资产；对账；结账。

(9)纳税会计岗位实务课程。通过该课程学习纳税程序(税务登记、账簿凭证管理、缴纳税款、税务行政复议和税务行政诉讼、税务代理)；增值税纳税实务；消费税纳税实务；营业税纳税实务；关税纳税实务；企业所得税纳税实务；个人所得税纳税实务；其他税种纳税实务；纳税筹划。

2 实施“教学做”一体化教学模式，全面提高会计人才培养质量

会计专业始终坚持以培养高素质技能型人才为目标，遵循会计岗位及会计职业人发展规律，根据专业职业岗位的要求和专业培养目标，以技术应用能力、综合素质培养为主线，按照“工学结合”的原则对教学内容进行改革，对相关课程进行重塑，使教学内容和从业资格要求、就业能力与终身学习能力的培养接轨，并根据人才市场的需求，不断调整和完善学生的知识、能力、素质结构。

在会计专业建设中，会计教研室组织全体教师认真研讨与总结，改革传统的、单一的以课堂讲授为主的授课方式，建立了启发式、讨论式、仿真模拟、案例教学等灵活多样的教学方法体系，实现教学方法多样化，充分体现学生的主体地位。目前开设的教学做一体化课程有薪酬会计岗位实务、长期资产会计岗位实务、存货会计岗位实务、科技综合实训课程以及会计从业资格证培训课程，随着实训条件的改善，教学做一体化课程的范围将进一步扩大。

教学过程中，教师首先布置本课程需要完成的任务，鼓励学生先进行预习，在预习过程中发现问题，然后由教师分步骤讲解，讲完后由学生尝试独立完成部分任务，最后由教师根据学生完成任务的情况有针对性再就某些问题重点讲解和进行全面总结，完成本课程所有任务。这个过程其实也就是教学过程中将做、学、教统一和结合起来，做中学，学中做。而上述两个两个层次的“做”，都贯穿着老师的实时教导。在此基础上，积极推进会计专业核心课程考教分离，在项目建设期内，建立各科目试题库，搭建机考平台，最终实施考教分离，不断提升教学质量。

3 开发“基于会计岗位工作过程”的实践教学体系，满足实践教学的要求

会计专业在“岗、证、课”三位一体的基于工作过程的人才培养模式下，重视实践教学，会计专业实践教学学时占比整个教学学时的52%，而实训资料以工业企业为主。目前，会计专业已经开发了适应于会计岗位课程的课程实践教学体系，涵盖基础会计实训、成本会计实训、出纳实训、会计电算化实训、综合实训、顶岗实习等岗位特点明显的实践课程，每门实践课程均制定了实习任务指导书，每门实训课程有专门教师负责开发并具体组织学生实施。在实施中完全模拟企业运作流程与会计岗位要求进行。在实践课程结束，开发了专门的评价与考核办法，使得实训效果得到保障。编写了成本会计实习资料，基础会计实习教材，会计岗位技能综合实训教材，会计电算化实习校内教材等，大大丰富了会计实习实训资料，使实习实训效果进一步提高。

4 形成中、高职财会人才衔接培养体系

我院会计专业是湖北省技能高考会计专业主考院校，举办了6年湖北省会计专业技能高考，有10000余名中职生通过该种途径升入大学，继续深造。作为牵头院校与武汉财政学校等中职院校联合，以3+2形式开展中高职人才衔接工作，以专业人才培养方案为载体，注重中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接，系统设计、统筹规划课程开发和教学资源建设，明确各自教学重点，调整课程结构与内容，完善教学管理，改革评价办法，丰富了高等职业教育的内涵。目前，我院已经完整实施两届会计专业中职生培养，探索了一套新型的中、高职相互衔接的人才培养体系，在课程设置、重难点讲授以及具体要求方面都和统招班予以区别，取得了良好的教学效果和不错的社会反响，促进了我省会计人才培养质量的提高。

5 重视麦可思等第三方研究机构的数据，改进人才培养方案

建立健全行业企业共同参与的教学质量保障体系。每年召开一次专业建设指导委员会年会，邀请行业企业专家参与专业课程设置的论证、人才培养目标的定位、人才培养方案的制定等活动。邀请企业专家对教学过程进行监控，对企业专家的意见和建议有反馈、有落实。在进行人才培养质量评价时，设计行业企业专家的评价表，并将此部分的评价赋予一定的系数，使其在整个评价分数中占不低于30%的比例。

委托麦可思等第三方研究机构，通过实施毕业生社会需求与培养质量评估项目来评价专业的发展情景、教学质量和就业质量。由第三方研究机构独立负责项目的设计、问卷调查、数据清理、数据分析和报告撰写工作。通过他们的调研和科学的数据分析，了解自身专业的就业竞争力在省内以及国内的状况；专业培养的定位是否准确和具备特色；培养的学生是否具备工作所需的基本能力和核心知识；专业的核心课程是否有效；已毕业学生对学校的评价等基本信息。并借助这些信息修订人才培养方案，进行课程改革，从而最终提高人才培养质量。

6 结 语

通过近几年的毕业生分析，会计专业83%以上的学生能在三年中通过考试取得会计从业资格证书、湖北省高职高专英语应用能力证书。根据第三方调查机构2013年对武汉船院的统计数据显示，近三年毕业生平均初次就业率超过98%，就业竞争率指数83%，毕业半年后的就业率仍然达到94%，毕业半年后的收入达到2800元人民币/月，会计专业学生对我校的满意度达到86%，直接从事会计专业的学生超过75%，各项指标均高于同类专业平均水平。

(责任编辑：谭银元)

OnJob-basedTalentsTrainingModeofAccountingSpecialtyinHigherVocationalColleges

DINGShuang-yuan

(Wuhan Institute of Shipbuilding Technology, Wuhan 430050, China)

With a view to improving accounting specialty construction level, meeting the talents training requirements in economic society, promoting the cooperation between college and enterprise, improving talents training quality and ensuring the sustainable development of accounting specialty, courses are set based on job positions, with professional skills training as the teaching objective, with work tasks as the carrier, with real enterprise accounting materials as the teaching resources. Talents training program is made according the working procedure of accounting work, combing teaching, learning and practicing to improve talents training quality.

accounting job position; job-based teaching; teaching-learning-practicing integration

2016-12-22

丁双元，男，副教授，主要从事财务管理方面的教学和科研工作。

G712

A

1671-8100(2017)02-0064-04