携手品德课堂解决小学生常见心理问题

王菁丽

【摘要】孩子心理问题的出现不是一朝一夕的，要想解决孩子的心理问题也不是转瞬间就可以的，因此需要我们不断地努力，用心地将解决小学生常见心理问题的办法与我们的课堂教学有机融合，特别是与小学品德课的有机融融合，在对孩子进行德育教育的过程中，将心理健康教育融于其中，寓教于乐与孩子们在轻松自然中进行交流，同时结合学校开展的各项特色活动（校本课程和家长进课堂），通过“研究、实践、再研究、再实践”的方式，在不断实践的过程中探索出适合孩子身心健康发展规律的特色活动和解决小学生常见心理问题的新模式。

【关键词】小学生常见心理问题 小学品德

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0079-02

随着社会的不断发展，科技的不断进步，在校学生的生活现状也随之出现了很多问题，特别是心理问题越来越受到人们的关注。通过对我校在校学生进行问卷调查、对家长进行访谈和老师们的上课观察，发现大部分孩子的生活与学习中存在以下问题：

一、心理健康出現问题

凡事以自我为中心、自私自利、过度攀比、遇事经不起打击等等。仔细观察研究，我们不难发现存在这些问题的孩子们，其实都是心理有问题。致使他们出现这些问题的根源在于，孩子们大都是家中的独生子女，父母的溺爱，再加上爷爷奶奶、外公外婆的过分宠爱，使他们不自觉地就养成了凡事都以自我为中心、娇生惯养、自私任性的性格，还有的孩子来自离异家庭或者是重组家庭，心理出现了微妙的变化后，家长不能及时发现并与他们进行沟通交流。

二、抗挫折能力不强

小学阶段的孩子正处在身心发育时期，对任何新事物感到新奇，都想去尝试模仿，但他们又缺乏理性的判断能力，脑海里还没有形成正确的表象，只是随着自己的意愿行事，遇到顺心的事就开怀大笑、遭受一丁点的挫折就萎靡不振，甚至还与家长闹矛盾。而大多数家长在此时缺乏与孩子的沟通、交流和引导，这样孩子在心理上往往很容易产生盲目的自满、自卑、厌烦等反常现象；在行为举止上出现暴躁、偏激、易怒等情绪的变化；在知识学习上往往出现时好时坏的现象；与同学的交往上也存在着难以相处的局面。

鉴于孩子们存在的不良表现以及他们遇事抗挫折能力差的问题，我试着将解决学生常见心理问题与品德课进行了有机融合，将问题悄然融于课堂的教学中，借助实际问题引导学生在不自觉中，转变自己的态度与变化，让孩子们相互影响，共同改变。

如：在解决学生自私自利现象时，我借助小学三年级《品德与社会》上册第一单元《我的家》中的内容，引导孩子们在交流与活动体验中，感受家人对自己的爱，同时借助谈感受和活动体会等方式让孩子们懂得学会感恩，感恩父母、感恩家人，从而延伸到感恩身边的朋友和周围的一切。

又如：对于孩子们的抗挫折能力不强时，我借助小学二年级《品德与生活》上册第四单元《我们真棒》中的内容，和孩子们既找自己的优点，又帮别人找有点，借助交流拉近彼此间的关系与距离，让大家在相互认可与彼此鼓励中变得越来越自信。

再如：面对家长与孩子缺乏沟通与交流的问题时，我借助小学四年级《品德与社会》第二单元《消费与生活》中的内容，引导学生了解自己家庭一天、一月、一年的花销以及父母挣钱的不容易，懂得珍惜父母的劳动成果。同时将父母请进我们的课堂，创造机会让他们与孩子进行面对面的沟通与交流，在特定的情境中，打开彼此的心扉，说出自己的心里话。

孩子心理问题的出现不是一朝一夕的，要想解决孩子的心理问题也不是转瞬间就可以的，因此需要我们不断地努力，用心地将解决小学生常见心理问题的办法与我们的课堂教学有机融合，特别是与小学品德课的有机融融合，在对孩子进行德育教育的过程中，将心理健康教育融于其中，寓教于乐与孩子们在轻松自然中进行交流，同时结合学校开展的各项特色活动（校本课程和家长进课堂），通过“研究、实践、再研究、再实践”的方式，在不断实践的过程中探索出适合孩子身心健康发展规律的特色活动和解决小学生常见心理问题的新模式。