基于导学理念下的小学数学高段课程研究

陈婧

【摘要】导学理念，就是将教师的引“导”和学生的“学”习相结合，从而促进学生保证学习质量的有效方式。尤其对小学数学高段的学生而言，知识的理解深度与广度都在逐步增加，且与实际生活的联系日益密切，无一不是体现出数学实践应用的特征，因而学生的学习难度也相应增加，但是在导学理念的指引下，会有效改善这一问题，并及时引导学生踏入学习的正确轨迹。文章以此为内容展开深入讨论。

【关键词】导学理念 小学数学 高段 应用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0166-01

一、导学理念应用于小学数学教学中的优势

1.树立学生学习信心，培养学生成就感。

导学理念的教学模式就是在教师教案的设计下引导学生自主进行学习的过程，主要包括以教材为依托进行案例研究，由学生自主思考解决，并展开小组讨论的形式进一步分析论证，将问题全面解决后向全班同学展示，在这一过程中是由学生全权负责处理，无疑树立了学生解决问题的信心，培养了学生成就感。这种教师作为引导、学生作为主导的模式，就是导学理念的重要应用。

2.提高学生的学习效率，培养学生解决问题的能力。

导学理念的应用优势还体现在提高学生的学习效率和培养学生解决问题的能力上，这是由于数学的学习其实就是思维训练的养成，学生通过自己参与、小组合作等形式最大程度地提高了学生思维训练模式，让学生的思维进一步扩展，帮助学生吸收其他优秀方法，从而帮助学生将数学理论与思维训练相融合，形成全面的具有数学核心素养的人。

二、导学理念在小学数学高段课程中的应用

1.教师创设课堂情境，引发学生的“导学意识”。

教师创设情境引导学生进入新的学习课程中，是导学理念应用的首要原则。这里着重强调教师的“导”，可以是问题引入的开门见山式，也可以是趣味游戏的参与互动式，还可以是网络技术的形象生动式，都是以吸引学生的学习兴趣为首要根本，从而促使学生注意力集中，保证课堂听课效率。以五年级教材中的《小数乘除法》的内容为例，在开展学习时，教师可以以问题导入的形式来讲解内容，针对典型例题进行实际讲解，并根据例题形式指引学生进行练习，只有学生增加练习，才能掌握各种技巧。例题的引入就是教师“导”的过程，而学生练习自己总结掌握技巧，就是“学”的精髓。

2.与实际生活相结合，加深学生的“导学意识”。

上文中提到，小学高段数学的课程安排与实际生活有很大的关联，因此教师在教学时可以以实际生活为引导促使学生的数学学习。比如在学习《多边形的面积计算》时，可以利用多媒体向学生展示实际生活中涉及到的多边形的图案，比如国旗上的五角星、路边的花坛等，或者是某些图形的叠加，比如圆形和长方形的组合、三角形和正方形的组合等，让学生留心观察自己生活中的多变图形，从而引发学生进行多边形面积计算的兴趣，以此加深学生的导学意识。可以引导学生展开小组讨论，察看都有哪些方法可以应用到多边形的面积计算中，让学生自己思考探究，从而达到对所学知识的灵活运用能力。

3.学生实践训练为根本，奠定学生的“导学意识”。

数学知识的掌握程度最终要靠实践训练的结果来确定，也就是学生在碰到数学应用题目时，是否能以自己的所学方法将其攻克，求解出最终的答案。在人教版六年级教材中，《比例的应用》是学生必须要掌握的重点，对于学生的生活运用也有很高的指向作用。在碰到具体问题时，首先要明确判断比例的属性，是正比例还是反比例，然后才能根据彼此关系式寻求答案，而这也是学生最容易模糊不清的地方，教师在教授时就以乘除法的含义为內容具体分析比例，在学生相对清楚的概念上进行相应题目的判断，哪些量已知，哪些量未知，构成什么比例，如此反复强调训练，才能增加学生的理解程度，让学生在理解的基础上再进行做题求解则相对容易一些。这就是在实践训练的内容上引发的学生的导学意识的养成应用，培养学生形成实践操作的意识，让学生在实践操作中自己掌握做题的规律、解题的思路。

综上所述，“导学理念”是以学为主，以导为引的教学模式，是随着社会发展变化而演变的新的教学模式，更有利于适应现在学生的学习需求，进而促使学生的学习更加具有主动性、更加具有时代性，是促进学生个性发展与自主意识的客观要求，值得注意的是，导学理念的应用并没有在文中一一完全赘述，还可以应用于课下作业的完成情况、课后复习的环节中，是以学生为根本的教学内容的展开，因而对学生的学习与进步有着至关重要的作用。

参考文献：

[1]金秀梅.基于导学理念下小学高段数学预学的实践研究[D].杭州：杭州师范大学，2016.

[2]王莉.“问题导学”模式下的小学数学课堂教学研究[D].杭州：杭州师范大学，2016.endprint