2004—2013年关于幼儿教师研究的述评

王滢

【摘要】教育改革的关键在于教师，幼儿教师一直是学前教育研究领域的热点。本文通过对2004年-2013年“幼儿教师”主题进行综述与评析，旨在总结梳理以往研究方向，为后续的研究提供思路与建议。

【关键词】幼儿教师 硕士、博士学位论文 研究述评

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0165-02

一、问题提出

教育改革的关键在于教师，2001年7月在教育部正式颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。教师作为《纲要》与幼儿和谐发展之间的桥梁和纽带，其作用是无可替代的。因此，“幼儿教师”一直是学前教育研究领域的热点。研究者对2004-2013这10年关于“幼儿教师”方面的硕博论文进行分析，旨在总结梳理以往研究方向，为后续的研究提供思路与建议。

二、研究设计

（一）研究范围的确定

本研究以“幼儿教师”为主题在中国知网上进行检索。鉴于硕博学位论文是高校中领先性研究工作的重要载体，因此，将2004-2013年高等学校学前教育专业硕博学位论文选定为研究样本。需要说明的是由于文献途径来源的局限，我们无法获得北京师范大学的硕博论文，因此，本研究的样本是除北京师范大学的所有高等院校的硕博论文。

（二）研究方法

本研究中主要采用内容分析法。内容分析法是对文献内容进行客观、系统、量化分析的研究方法。并将有关“幼儿教师”问题的主题分为7个维度：教师职业现状、教师管理与政策、教师专业成长、教师素质、教师心理、男教师、其他。所涉及的研究方法有：量的研究、定性研究、行动研究、质的研究、混合法。

三、研究结果与分析

（一）整体分析

1.以“幼儿教师”为选题的硕博论文十年的总体数量分析

由表1可见，关于“幼儿教师”选题的学位论文共有317篇，其年度数量大体呈增长趋势，由2004年的3.8%增长到2012年的18.6%。这一结果表明，近十年来关于“幼儿教师”问题的研究一直是我国学前教育领域关注的一个重要研究点。

2.以“幼儿教师”为选题的硕博论文在研究方法上的运用

从表2来看，2004至2013年有关幼儿教师研究中，量的研究共135篇，占总体数量的36.3%；定性研究76篇，占总体数量的20.4%；行动研究11篇，占总体数量的3.0%；质的研究44篇，占总体数量的11.7%；混合研究法106篇，占研究总量的28.5%。

量的研究方法是使用最多的研究方法，其次是混合法，这反映了研究者们越来越意识到研究方法的重要性，注意运用混合方法，而不仅仅只是用其中的一种方法进行研究。再次，定性研究居中，相对来说，行动研究、质的研究两种研究方法所占比例比较少，今后的研究者可以根据研究主题加强其研究方法的运用。

（二）各主题分析

1.对各主题总体数量分析

由表3各主题分布情况可知，关于“幼儿教师”学位论文可分為七个主题，按照主题所占总论文的百分比排列，比重最大的是教师素质（35.33%），其次是教师专业成长（30.28%），再次分别是教师心理（20.18%）、教师管理与政策（6.62%）、职业现状（4.10%）、其他（1.89%）、男教师（1.58%）。其中职业现状主题涉及三个维度，教师群体现状（2.84%）比重最大，其次为教师生存状态（1.26%），教师权利的相关研究没有涉及。教师管理与政策主题包括教师管理和教师政策，其中教师管理（4.73%）、教师政策（1.89%）。教师专业成长主题分为三个维度，其中所占比重最大的为影响因素和途径（16.4%），其次为专业发展现状（10.09%），再次为教师展业成长过程（3.97%）。教师素质主题分四个维度，其中所占比例最大的维度为专业能力（12.3%）、其次为专业理念与师德（9.78%）、再次为专业行为（8.83%）、最后为专业知识（4.42%）。教师心理这个主题分为两个维度，职业感受（13.89%）、心理素质（6.31）。

从上述表格描述分析，教师素质、教师专业成长、教师心理是历年来学位论文研究的重点。但是，教师的职业现状、教师管理与政策、男教师研究相对较少，其中，教师权力、教师生存状态、教师政策更是少之又少。这些研究主题对幼儿教师来说十分重要，今后的研究者可以加强相关研究。

2.各主题研究方法分析

从表4可得出专业发展现状、专业成长途径及影响因素、专业理念与师德、专业行为、专业能力、职业感受的研究较多。从研究方法上来看，专业发展现状主要运用量的研究和混合法；专业成长途径及影响因素运用最多的是量的研究，其次是质的研究和混合法运用较多；专业理念中运用最多的也是量的研究；专业行为中运用最多的方法是混合法和量的研究；专业能力中运用最多的是混合法，行动研究没有涉及；职业感受中量的研究较多，质的研究和混合法涉及较少。总之，各维度使用量的研究和混合法居多。

四、讨论

（一）幼儿教师问题的研究历来是研究的重点

以“幼儿教师”为篇名在中国知网上检索硕博学位论文有317篇，从数量来看，2004-2013年间，关于“幼儿教师”的研究一直是学前教育研究的热点。可见，研究者已经意识到幼儿教师在学前教育过程中的重要地位。

（二）幼儿教师研究涉及范围较广，且研究热点集中

随着幼儿教师专业地位的提高，关于幼儿教师的选题也呈现多样化。近10年来，关于“幼儿教师”的研究涉及范围较广，主要有：教师职业现状、教师管理与政策、教师专业成长、教师素质、教师心理、男教师。

其中，“教师专业成长”和“教师专业素质”一直是研究的热点问题，备受研究者的关注。这说明，对幼儿教师的研究更多是从教师自身的角度出发，但忽视了对幼儿教师专业成长外部环境建设的探讨，将更多的成长压力集中到了教师自身，加大了幼儿教师自身专业成长的压力，这也是幼儿教师出现职业倦怠等心理问题的原因之一。未来的研究可以着重关注教师专业成长的外部环境建设问题。

（三）研究方法不平衡

研究发现，以调查研究、文献法和混合法为主，其他研究方法相对较少。这表明，研究者越来越认识到采用多种方法进行研究的重要性。值得注意的是，行动研究由于其自身所具备的理论与实践相结合的特点，本应该在幼儿教育研究中广泛应用，但是在对资料进行分析的过程中却发现行动研究的方法使用较少。我们认为，研究者应该与教师共同行动起来，一起做研究。这样不仅能促进教师的成长，也能促进研究者的自我成长。endprint