小组目标管理在初中英语教学中的应用

■张道佳

小组目标管理在初中英语教学中的应用

■张道佳

目标管理是以团队为基础和核心而进行的一系列以目标引领到目标达成的管理过程。在英语教学中，如何让学生个体通过小组合作，通过小组目标的引领和管理，全面提高他们的学习热情和效率，值得教师进行探索。

一、均匀分组，公平竞争

教师根据学生英语学习的基础、学习的态度和习惯、学生性格的融合和互补等因素而由学生自主选择组成小组。分组之前，须对全班学生听、说、读、写能力进行全面的了解与分析，采用问卷、测验、谈话、看学习档案等形式弄清他们对所学习过的英语知识的掌握程度、英语的实际运用能力以及他们在英语学科上的学习态度、学习习惯等。在完全摸清了全班学生的英语学习现状之后，把学生分成若干个小组，每个小组以六人为宜，每个组内学习能力上、中、下三种层次的学生数目相当。这样每个小组的实力比较均等，为今后的小组间的目标竞赛打下了相对公平的基础。

二、目标引领，捆绑考核

每一次的学习活动都必须有目标引领，教师要确立明确的个人及小组目标，在考核目标的达成度时，采用小组捆绑的方式，这有利于小组学生间的互帮互助，合作分享。这种捆绑式考核在各种读书活动中也能起到很好的激励作用。“攀越书山”是一种很直观的读书竞赛活动，在山坡的各个地方设置阅读的书籍和书目，通过撰写读书笔记或其它呈现方式，检查读书的收获和质量，并将各小组的阅读位置公之于众，让学生积极“攀比”，从而激发学生们的读书热情。

三、目标分层，评价多样

目标分层是指为了完成某一总目标而把目标分成若干台阶，使学习基础处在不同层次的同学都能在自己的努力下达成力所能及的目标，从而为完成小组的总目标做出自己的努力和贡献，避免学生因为力不能及而丧失斗志，进而产生掉队现象。评价方式的多样化同时也意味着激励方式的多样化。小组目标管理的目的是让学生个体在小组目标的激励下实现更快、更好的自我发展，同时也能培养学生团结、合作、互助、分享的团队意识。评价方式的多样既为各个层次的学生提供更多成功的平台和体验，也让学生在激励中提升自己的学习能力，让各个台阶都站满成功的学生。

四、注重时效，勤于反馈

在小组目标评价中要注意目标的阶段效应。一个目标的阶段越长，它的激励性就越弱。所以我们应该给这个阶段设分站，让每个小组都有得到分站冠军的可能。每个阶段的目标达成要以该小组的进步为衡量标准，使之不受学习基础和小组个别差异的影响。每个目标的考核都需要细节量化，使学生在细节的实施和习惯的养成中获得潜移默化的进步。一般小组目标达成的反馈以2周为宜，一个月为阶段性的反馈，每次反馈要表扬先进，总结不足，要为成功地的学生和小组寻找生长点，为失利的小组寻找激励点，这样学生才能在良性的竞争环境中获得进步和成长。

教学是一门艺术，更是一门管理艺术，教学的高效离不开有效的教学管理。以目标管理为抓手，依托小组团队的监管和激励作用，能够让英语教学变得更高效。■

（作者单位：江苏沭阳县桑墟初级中学）