提升初中道德与法治课堂教学有效性的策略

摘 要：道德与法治是初中教育时期的重要课程，对学生自身发展有着重要意义，可以帮助学生形成良好的行为品德以及树立正确的价值观。初中是学生处于青春期的阶段，这一阶段的学生会呈现出叛逆的心理和行为，教师在进行道德与法治的教学时，不应该局限于教材内容的讲授，而是根据学生的个体差异以及年龄特征制定合适的教学策略。本文笔者结合自身初中道德与法治的教学经验，谈一谈提升初中道德与法治课堂教学的有效性。

关键词：初中；道德与法治；课堂教学；策略

意大利诗人但丁曾经说过：“道德可以弥补智慧的缺陷，但是却永远弥补不了道德的缺陷。”中国自古以来就注重道德的教化，在新时期，道德与法治是维系社会稳定的两大要素。初中道德与法治的教学课堂是进行德育的主阵地，除了要培养学生良好的思想道德之外，还要让学生形成集体主义观念，将学生培养成遵纪守法、爱党爱国的新青年。作为初中道德与法治教师，应该重视道德与法治教学的作用，创新教学方式与方法，使学生爱上初中道德与法治这门课程，同时也要促进学生理论知识与社会实践的相融合。

一、 重视教学的设计与安排，优化学生学习过程

古语云：“凡事预则立，不预则废”，在教学当中也是这样，只有进行充分的准备，包括写教案以及课堂情节的设计，才可以让课堂教学变得更有效率，也可以优化学生的学习过程。由于道德与法治的教材版本变化以及知识抽象的特点，导致初中道德与法治的教学难以把握。教师不重视这门课程，认为备课是不必要的环节，在讲课时就根据教材进行“照本宣科式”的讲授。这样的课堂教学就会变得索然无味，学生对这种“说教式”的教学也会产生逆反心理。这就需要教师改变自己的观念，将这一门课的教学看作一份神圣的使命。

例如，在讲授《诚实守信》这一课时，这节课的教学目标是让学生懂得诚信的重要性以及树立诚信意识。教师可以针对教学目标，提前做充分的备课，包括教案的编写、课堂教学环节的设置以及相应的多媒体课件。我给学生准备了几个关于诚信的时事热点。在上课时，我先给学生引入一个网上的热点话题“同学们，你们知道信义兄弟孙水林孙东林的故事吗？你们对此有什么看法？”针对这个时事，学生展开了激烈的讨论，最后我给学生总结：“诚信是立身之本。”之后教师按照多媒体课件的内容吧，给学生讲课，在这过程中，教师要注意运用问题来加强师生之间的互动。最后，教师给学生布置作业。这样一来，会优化学生的学习过程。

二、 利用多媒体技术创设情境，激发学生学习兴趣

情境教学法是指教师在教学当中有目的地创设的生动、形象的教学场景。情境教现在被广泛地应用到教学当中。在传统的教学模式下，单单依靠教师的口头讲授，即使讲得再声情并茂，学生也难免对所讲授的内容感到枯燥。利用多媒体技术创设教学情境，可以将复杂、抽象的教学内容直观化地呈现给大家，对学生进行多种感官的刺激，有利于加深学生对知识的记忆和理解。另一方面，多媒体更富色彩，表现形式也多样，会使得课堂气氛更加活跃，有利于激发学生的学习兴趣，从而使学生积极主动地参与到课堂学习中来。

例如，在讲授《国家利益至上》这一课时，就可以利用多媒体创设教学情境。首先，我让学生围绕“你认为什么是国家利益，作为公民，我们也要维护国家利益吗？”，学生进行激烈的讨論之后，我利用多媒体给学生播放了《红海行动》这部电影的部分片段，这部电影的主题就是“维护国家利益”，当学生看到“蛟龙突击队”在索马里海域解救中国商船时以及在战乱国家营救中国公民的片段时，都感动得热泪盈眶。这时，我给学生总结到：“同学们，没有国也就没有家，我们维护国家利益不仅是维护领土完整以及国家尊严，维护海外的中国公民利益，也就是维护国家利益。”

三、 组织学生参加社会实践活动，提高学生实践能力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，认识来源于实践，而认识的目的最终也是来源于实践。道德与法治课程的教学目标不仅是让学生了解道德与法治的基本理论知识，而且要尽可能地让学生形成良好的道德品质，能够将自己所学的理论知识应用到社会实践当中，这就是中国历来所倡导的知行合一。如果道德与法治的教学离开了实践环节，就会变成徒有其表的空中楼阁。作为道德与法治教师，应该组织学生参加社会实践活动，让学生亲身体验和感受。

例如，在讲授《在社会中成长》这一课时，为了学生形成“亲社会行为”的观念，教师可以组织学生参加社会实践活动。教师可以组织学生去大街上去看望环卫工人，并为他们送去关心以及送一些礼物。环卫工人使得城市更整洁、更美丽，他们在炎炎烈日上要工作，在风霜雨雪中也要工作。我组织学生去街上看望环卫工人，以小组为单位，给他们带了一些水和小礼物，并让我学生和他们谈谈心、聊聊天。我还组织学生当学校的环保使者，让学生在校园内清洁垃圾，并且劝导其他学生养成环保的好习惯。通过这样的实践活动，学生更加明白了“亲社会行为”的意义和内涵。

综上所述，初中道德与法治的教学还处在发展的阶段，在以后的中学教育体系中会占有更重要的地位。作为初中道德与法治教师，要运用更加多元化的教学方式，促使学生积极主动地学习道德与法治知识。

参考文献：

[1]齐笑蕾.初中道德与法治生活化教学策略研究.[D].天水师范学院，2017.

[2]杨艳.谈初中道德与法治课堂教学中的情景教学法.[J].才智，2018.

作者简介：

赵婕，新疆维吾尔自治区石河子市，新疆石河子市第十中学。