提高课堂教学效果的秘密武器

摘 要：在现实教学中，很多教师，知识水平相当高，但是，他在驾驭课堂教学时，却是很糟糕，他在讲台上讲得津津乐道，下面，学生瞌睡一片，这样的课堂教学效果会好吗？那么，提高课堂教学效果到底有哪些有效的方法，我把自己的一些常用方法总结出来，以便在这方面有困难的同仁参考。

关键词：教学效果；提高；教学模式；课堂教学

一、 采取多种教学活动模式

分组竞赛式，个体抢答赛式、交叉互评式等，是我常用的模式。

2000和2001年两年间，我把竞赛式课堂教学法用于初中英语科目教学实验，首先在课堂纪律方面表现出良好的效果。学生学习积极主动，兴趣浓，不乏味，不混课，不逃课，形成一个团结拼搏的课堂集体效应，能养成独立思考的学生个性，比起其他非实验班来说，课堂纪律要好得多。最突出的效果是尖子生的培养。两年中，实验班不仅整体实力在本校居第一名，还在全国中学英语奥赛中获得一个一等奖和一个鼓励奖。2002至2003年，我又把竞赛式课堂教学法用于初中一个班语文、英语双科目教学实验，也获得良好效果。主要也表现在课堂纪律活跃，学生主动性增强，学习上的竞争意识变浓。一年中，该班语文成绩上升三个名次；英语成绩居六个普通班第一名。第一号尖子刘文丽的英语科目和总成绩跨越尖子班，跃居全校第一名，突破普通班学生超越尖子班学生的记录。

从整体上看，竞赛式课堂教学法的功效并不仅限制在提高教学质量上，它还可以促进学生的竞争意识，充分发挥学生主体能动性和个体特性，使他们的聪明才智得以充分发挥，更好更快地适应竞争激烈的社会。

二、 教师站位的变换

在多年的班主任工作中，我对许多科任教师的课堂教学进行了研究，发现教师站位与课堂教学活动的氛围有极大的关系。因此，当你发现学生吸收率下降时，这时，教师必须移动你的站位，或者变换教学形式，让学生不断改变视线和听力来追踪你，降低学生视听疲劳。

我在上课时，基本脱开教本和教案，深入教师的每个角落，目光倾注在每个学生的位置，从他们的坐姿和表情中评估出他们对课堂的投入度和学习的感受。因此，上课前，我预先调整教室的排位，确保过道畅通无阻。常常是一节课下来，计步器要增加2000步。就这样，一边踱着步，一边交流，一边讲课，对那些上课疲劳的学生，有时有意跟他们近距离对话，学生就没有机会睡觉和走神，上课效率就会提高。

三、 学会理论联系生活实际

例如，八年级《道德与法治》部编版新教材全是《宪法》知识，理论性强，需要联系生活实际，学生才会明白。讲到国家性质时，学生特别生疏.“我国是人民民主专政的社会主义国家，一切权力属于人民。”举实例时，要问到各家所获良种补贴、国家从2005年起，全部取消农牧业税、农业特产税。为解决农民看病难、看病贵、看不起病，防止因病致贫、因病返贫，国家在农村逐步推行农村新型合作医疗制度；筹资办法为农民每人每年自筹10元，中央财政补贴每人每年20元；“两免一补”政策，即免学杂费、免课本费、家庭困难学生生活补助；农村中小学生九年义务教育阶段全部免除学杂费。对困难家庭学生免费提供教科书，对困难家庭寄宿生实行生活补贴、特困家庭最低生活保障制度；对年人均收入低于600元的农民按每人每月10、15、20元的标准进行保障；等等。

当老师讲到理论性较强的知识点时，学生就很快产生视听疲劳，老师必须列举与生活密切相关的现时的例子，做到深入浅出，学生才会容易理解和接受。

四、 抑扬顿挫的语音和幽默的语言

一个人的声音悦耳程度可能是天生的。但是，让它高低强弱有规律的变换，可是需要艺术性的驾驭。就像海浪与死水，虽然都是水，感受起来绝不一样。海浪充满活力，死水让人乏味。幽默的语言更需要积累和锤炼。它是人体的兴奋剂，可以让人吐纳释怀，驱除疲劳，脑洞大开。

比如，在测验时，有位同学没有收下他的课本。

“请收下你的课本！”我命令道。

“老师，我不会翻书的。”这学生有些固执，不愿收下。

“我相信你，虽然你很诚实，但是，我担心一会儿风把它吹开来，会影响你的形象啊！”我说。大家听了，一阵窃笑。这位学生急忙收下他的书。

五、 巧设例子，让学生身临其境

例如，我讲到“法官要独立司法”这个知识点时，有两个同桌注意力不集中，我就顺势举了个例子。大家不要认为法官离你们太远，你们十年以后可能就要面临这个抉择。

“陈，10年后你可能是某法院院长。”我用教鞭指着坐在左边的男生说。“王，10年后你可能是某县县长。”我用教鞭指着坐在右边的男生说。全班一阵哄笑，有几个朝他俩竖大拇指，嬉皮笑脸带着喳喳声。

“但是，王县长家有个亲戚犯了杀人案，正在陈院长的案宗里。”有天深夜，王县长给陈院长打来电话：“喂，老同学，我是老王。我的那个亲戚的案子还在你手头吗？你得高抬贵手呀，这个事你能摆平的话，明年的副县长职位我帮你搞定。不然的话，你那院长的帽子恐怕不稳哦！”“陈院长，此刻，你该怎么办？”我又用教鞭指着坐在左边的男生问。全班陷入沉思中。“老师，为什么要拿我来举例？”学生陈某为难地说。我说：“因为事情没发生在你身上時，你觉得无所谓，没有认真思考独立司法的难度；现在，我把它放在你身上，你就不得不去面对。”“我坚决不能答应他。我不怕丢了院长的帽子，也不稀罕那副县长的位置。就算他不认我这个老同学。”陈某激动地站起来回答道。“理由呢？”我接着问。“因为他要我做违法的事，不是真的为我好，而是在害我，他这样做既违法，又不道德，不是个好官！”“将来你必定是位好法官，因为你能做到独立司法！”我一边点头，一边竖起大拇指夸赞他。“独立司法”的含义及难度就这样被学生们轻松理解和感悟了。综上所述，提高课堂教学效果的秘密武器是很多的，写在这里，目的是抛砖引玉之效，愿能给广大同仁一点启示。

参考文献：

[1]鲍宇茹.提高课堂教学效果的策略探讨[J].河南工业大学学报（社会科学版），2007（01）：105-106.

[2]杨桂芹.提高课堂教学效果的方法与途径[J].高等农业教育，2000（11）：72-74.

作者简介：

陆兴义，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省三都水族自治县丰乐中学。