云计算与交互式电子白板添翼信息技术教育教学

摘 要：近年来，云计算与交互式电子白板迅猛发展，已覆盖多数中小学，不仅为教育教学带来巨大便利，提升传统教育教学模式和效果，也给教师和学生创设新的课题与环境，带来新的机遇与挑战。

关键词：信息技术；云计算；交互式电子白板

一、 计算与交互式电子白板

云计算是从集群技术发展而来，云计算将任务分割成多个进程在多台服务器上并行计算，然后得到结果，云计算可以使用廉价的PC服务器，也可以管理大数据量与大集群，关键技术在于能够对云内的基础设施进行动态按需分配与管理。云计算不只是计算等计算机概念，还有运营服务等概念。云计算可以将数据中心的计算资源通过网络充分利用起来，大大提升设备使用率，通过网络可以集中实现超级强大的计算资源池，以资源池的方式对外提供各种服务。

交互式电子白板是将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。

在“演示+广播”的教学模式下的信息技术课堂气氛呆板，师生间互动交流少。交互式电子白板作为一种功能强大的高科技教学工具，它整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统的普通黑板的优点，其强大的交互功能对沿袭已久的“计算机+多媒体网络室软件+投影”的三位一体的信息技术课堂教学产生了重大的影响，丰富了课堂教学，提高了课堂教学效率，为信息技术教学提供了一种充实、启发与激励的交互式教与学解决方案。

二、 云计算与交互式电子白板添翼信息技术教育教学

本校自2014年安装全新的云计算和交互式电子白板信息技术教室以来，教学质量显著提高。主要表现在：

（一） 极大地提升了学生学习信息技术兴趣，提高了学习效率

结合多年教学实践，笔者认为有两种方式可以引导学生全身心地投入到学习中，一种是设疑，一种是激趣。如在学习“信息技术的发展史时”，笔者先在白板上展示并提问学生：“同学们，什么是信息技术？我们为什么要学习信息技术？信息技术包括哪些技术？让我们带着问题学习，谁最先找出答案，可以举手回答。”通过这种设疑的方式，让学生带着问题学习，利用云计算服务器提供的丰富的学习资源积极主动搜索答案来激发学生的兴趣。还经常在学生之间进行分组比赛，针对课堂知识点进行提问，从而激发学生的兴趣和比拼意识。此外，还可采取游戏教学法、对比教学法等，以此来激发学生的兴趣，提高教学的效率。

在白板教学中教师可以设计一些有趣的环节，让学生亲身参与，亲自上台点击内容，回答问题。可以根据教学内容设计简单有趣的问题或游戏，让学生自己操作回答，并在讲台上告之其他同学，这样既增加了教学的趣味性，寓教于乐，又增加了学生学习的积极主动性，让课堂变得生动活泼起来。

（二） 学生自主学习、主动发展能力得以提高

信息技术学科本身的实践性、操作性就非常强，在高中阶段，学生已经具备了一定的自主学习能力，教师有计划、有目的的指导学生独立完成学习任务，并学会独立学习的方法，建立自主学习的意识。

自主学习是尊重学生的主体地位，从学生的角度去思考和考虑问题的，因此在教学过程中要重点强调对学生的学习能力的培养，一方面，在自主学习过程中，教师要充分地发挥自身的引导作用，结合教材内容创设适当的教学情境，以培养学生的学习能力、分析能力和自主解決问题的能力。另一方面，创设问题情境，引导学生发散思维，去思考，激发学生的主观性，让学生在自主学习中找准方向，理清思路，养成正确的学习方法和思维方式。教师可以让学生利用云计算服务独立去完成一些研究，比如：如自行车设计研究、诗词大会设计等一系列课题，要求学生上交的作品必须要有文字、图片、视频等各类多媒体要素，可自由选择集成软件，在学期末时进行综合展示，并让学生组成评价小组对各组进行打分。通过这种课题研究的探索，学生掌握了如何去寻找合适的软件制作作品、如何使用软件等，从而真正让信息技术课程从工具教学提高到素养培养上，学生在做有意义的自主学习活动，而不是单纯的软件学习，课程变得生动活泼，学生自主学习能力也得到很大的提高。

（三） 学生的创新意识和创新能力明显提高

信息技术课程与其他课程有很大的不同，尤其是在授课方式上，信息技术课堂上，师生之间、生生之间的互动机会很多，笔者充分利用这样机会与学生建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。在教学语言上，笔者多用夸奖性、鼓励性的语句。学生只有在自主的、发自于内心的学习基础上才能闪烁出创新的火花，以至达到创新能力的培养。笔者充分调动学生眼、耳、手、脑多种感官参与，培养其创新能力。

信息技术课，是一门培养学生动手、动脑的实践性课程，它不仅要求学生学习课本上的知识，更要求学生将课本上学到的知识运用到电脑上，在电脑上能将学到的知识进行综合性运用。教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究知识的兴趣。在实践活动中让他们调动眼、耳、手、脑多种感官参与，从而有效培养学生的观察、思维、想象等能力，使其审美情趣得以熏陶，创作素材得以丰富，创新精神与实践能力得以培养，全面提高了学生的素质。而云计算和交互式电子白板信息教室的建立很好地解决了以上诸多问题，达到最佳的教学效果。

（四） 获取信息、处理信息的能力显著提高

现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以云计算方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其他学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。将中小学信息技术课程与其他课程整合，就是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。结合高一数学教学，采用的“计算机与数学三视图教学整合”就是一个比较成功的例子。首先利用交互式白板等多媒体教学工具，让学生观看物体三视图，总结其特点，然后用软件绘制简单的物体三视图，并利用云计算服务查询三视图的广泛应用。

三、 存在的问题

不过，信息技术世界丰富多彩，也使得云计算无法面面俱到，在某些应用场景下存在使用限制，不可能适用所有场合。对于云计算也同样如此，尤其是云计算技术本身出现时间并不长，技术积累根基不牢靠。在信息技术教学中存在云计算服务故障及白板故障使教学效果不佳等以及过多依赖云计算和电子白板干扰正常教育教学等少数情况，但都能及时合理地解决。

参考文献：

[1]张廷录.培养学生自学能力的重要性与策略[J].课程教育研究，2013.

[2]杨金玲.中专物理教学如何培养学生自学能力[J].职业，2013.

[3]赵海燕.初中信息技术教学方法研究.

作者简介：

夏晓英，四川省遂宁市，四川省遂宁高级实验学校。