数字化环境下探究式新知

摘 要：数字化环境下的小学数学课堂教学评价，将学生的学习过程、学习内容、知识迁移能力、情感获得和包括讨论、互动等一系列活动都作为成绩评判的依据，不再以最终的学习结果作为评判的主要依据。作为一名教师，应立足于课堂教学改革，创设现代化教学环境，开设多媒体辅助教学软件，有利于分层教学，培养学生个性化的自主能力，特别在运用“交互型”教学手段上，充分发挥了信息技术的综合优势，既能促进了广大教师的育人水平，也能提高了课堂教学的质量。

关键词：信息技术；“交互型”教学手段；微课；翻转课堂课

数字化环境下的小学数学课堂教学评价，将学生的学习过程、学习内容、知识迁移能力、情感获得和包括讨论、互动等一系列活动都作为成绩评判的依据，不再以最终的学习结果作为评判的主要依据，当历史进入到现代信息技术高速发展的今天，我们学校配备了140台平板电脑，专线的网络，以互联网和多媒体等为代表的信息技术，为“人人接受优质教育”提供了可能性。作为一名教师，应立足于课堂教学改革，创设现代化教学环境，开设多媒体辅助教学软件，有利于分层教学，培养学生个性化的自主能力，特别在运用“交互型”教学手段上，充分发挥了信息技术的综合优势，既促进了广大教师的育人水平，也提高了课堂教学的质量。

一、 从“经验主义”走向“靠数据说话”

传统课堂是点对点或点对面的教学，教师可以利用实物投影展示个别学生的解题过程，却无法了解每个学生的回答是否正确，教师很难及时知道每个学生的学习情况。对于学生而言，微课能更好地满足学生对学科知识点的个性化学习需求。微课能更好地激发学生学习兴趣，对于帮助学生进行课前预习，以及课后复习，都是很好的工具。学生学会了自学，学会了不懂就“问”。课前我们可以根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点选择微课，让学生在课前观看，为新课做好准备。微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。另外时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。微课也适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好地解决了后进生的转化问题。数字化教室作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，给教育创新带来了新的机遇。

二、 “一课五环”，课堂教学活动有深度

翻转课堂课上活动是学生课前学习的延伸和拓展，学生在课前通过教师提供的学习资源（学习视频、自主学习任务单）自主学习，课上在老师的组织和引导下，完成知识的内化和能力的拓展，为了保障课上活动高效有序，设计出以下五个课堂教学活动环节。

（一） 合作互学环节

学生根据自己的课前预习情况，在小组长的组织下，小组成员进行交流讨论，查漏补缺，解决疑难问题，在交流合作中，既要订正学案中的习题答案，同时大家又要针对自学过程中遇到的问题发表自己的看法，小组成员共同讨论提出解决思路，交流讨论完之后，小组长将本组内仍然存在的问题加以汇总，反馈给老师。

（二） 疑难突破环节

是本节课中教师引领学生解决疑难问题的重要环节，教师根据前面学生的自主学习时情况，有针对性的，有重点的解决学生存在的疑难问题，确定突破点的依据主要有两个：一是教师自己在合作互学环节，观察记录的学生学习的困惑，二是小组长反馈的问题。

（三） 在线测学环节

经过前两个环节的学习，学生需要完成在线测试题，获得及时性的学习反馈，教师可以由此了解学生的掌握情况，在线测试题设计要合理，要紧扣学习目标，习题设计要有层次性，典型性。

（四） 训练展示环节

根据平台中反馈的数据，对出错较多的习题，引导学生分析错因，进行讲评。在展示的过程中，其他小组成员，如果发现其讲评不透彻，或者有不同的想法，可以进行修改或者做补充说明，老师适时进行点播评价。

（五） 总结反思环节

教师引导学生采用思维导图的形式进行学习总结和反思，总结反思的内容包括知识和方法两个方面，知识方面可以是学生自己梳理出学习的知识脉络，建构起较为系统的知识框架，可以是回顾学习目标进行评价，看看自己是不是达成了学习目标，还有哪些知识需要在以后的学习中继续巩固加深理解等等。

三、 从“课堂学习评价”延伸到“课后跟踪”

（一） 除了在课堂上注重教学实效外，我们同样关注对学生课后的分析和指导

比如可以运用“在线作业”等自主学习与交互环境，实现及时批阅，在不断改错中提高学习能力，学生完成作业后，将答案输入题库，平台会立即给出批阅的数据，孩子们可以当即获得反馈，对错题进行改错，而作为老师，我们当晚就能根据反馈的数据，了解到哪些题学生掌握较好，哪些题错误较多。及时调整自己的授课节奏，对本节课讲评的重点难点有了把握掌控，这就提高了老师上课的课堂效率。

（二） 培养了学生做事认真的态度

学生在平台里输入答案时，必先要看清题目要求，对号入座，否则就会出现输错答案的情况，在长期的训练中，学生会养成细心审题、认真做事的好习惯。

（三） 培养了学生良好的品质

学生自己输入结果，对照答案进行批改，在这过程中需要学生良好的心理素质和品质，能不能诚实的将错题加以标出，能不能认真地带着过程在旁边改错，还是直接对照平台将答案抄上，能不能将不会改的错题作出标记在课堂上提出自己疑问等等，这都是对学生良好品质的培养，长期坚持，学生将养成自律诚实的好品质。

在小学数学课堂教学中，数字化环境的支撑，讓教学评价数据化、直观化；系统的实时交互、统计、反馈结果等功能，让教师轻松快速地了解学生对数学知识的掌握程度，为教师提供量化指标，方便检测教学效果、持续记录每个学生长期的学习表现数据。对学生而言，数字化教学系统使学生更积极主动地探索知识，在数学活动中进行独立思考，促进了创新意识的培养。

作者简介：

王瑞芹，山东省招远市，山东省招远市实验小学。