浅谈少儿声乐发声训练

摘 要：当今社会，越来越多的少年儿童加入声乐学习的行列，学习声乐的人群呈现出低龄化的特点。在此背景下，教师不仅要根据少儿的生理特点，科学、系统的为少儿建立一个正确的声音概念，更要结合少儿的心理特点，在教学中把复杂的理论用生动形象的语言表述出来，使孩子的声乐学习既能轻松有趣又能获得良好的效果。本文从少儿声乐发声练习角度出发，结合自己的教学经验，探讨几点声乐教学方法。

关键词：少儿声乐；发声训练；声乐教学方法

科学的发声训练是少儿声乐学习的关键，由于少儿的理解能力较弱，教师在针对少儿的声乐训练中，要注重从生活中的事物出发，通过孩子丰富的想象力以及对生活事物的感知来训练发声器官的协调统一。少儿声乐教学对发声的训练包括歌唱姿势的训练、气息的训练、音准节奏的训练、咬字吐字的训练以及头腔共鸣的训练这五个基本方面。通过这些专项练习，使少儿在歌唱中可以有效地调动各发声器官，养成良好的歌唱习惯。

一、 正确的歌唱基本姿势

正确的歌唱姿势，是科学发声的前提。学生从初学阶段开始教师就应注意要求学生有正确的站姿和坐姿。正确的站姿是要求学生身体自然放松；两脚分开与跨同宽；双手自然下垂；双眼平视前方；两肩自然下垂，并略向后张开，但不要僵硬；胸部稍向前挺起，保持脊柱的直立；小腹微收；面带微笑。在现实的课堂中，根据学生的具体情况，也经常会使用坐姿进行演唱，而正确的坐姿必须是上身自然垂直保持放松；两只脚平放在地面上并保持与肩膀平行，双手则自然地放在大腿上，注意一定不可以将后背靠在椅子上，一般情况下教师会要求学生只坐凳子的三分之一或三分之二处，这样的歌唱姿势将使每一位同学的肌肉和姿态均处于适当的发声状态之中。在教学中，教师应反复提醒学生注意歌唱姿势，以便学生养成良好的歌唱姿势习惯。

二、 多样的歌唱气息训练

儿童的歌唱发声呼吸方法基本与成人相同，通常都是用胸腹式呼吸法，在深度呼吸的基础上，两肋和横膈膜扩张，胸腔自然放松。在呼吸由于儿童的年纪较小，不能理解纯理论的知识，因此教师在教学过程中应通过生动形象的比喻以及示范来引导孩子们。获得深气息的最佳途径就是寻找闻花香的感觉，让孩子想想自己身处花园，去闻花的香味，孩子通过“闻”的动作体会获得深气息的感觉。呼气训练中，为了寻求平稳、均匀的气息，教师可以将一张纸巾放在孩子的嘴前，让学生慢速、均匀地把气吐出来，通过纸巾的飘动幅度来判断气息是否均匀。学小狗喘气训练是加强横膈膜的弹跳能力不可缺少的练习之一，孩子在学小狗喘气的过程中能感到肋骨下端的膈肌随着喘气有弹性地往外扩张，孩子能够快速掌握快速吸气的方法，增强横膈膜的弹性收缩功能，更好的掌控气息。

三、 准确的音准节奏训练

当今应用软件发达，孩子可以及听及唱，但经常会出现自己唱得很投入，其实音准节奏都不正确的情况。儿童时期是训练孩子音准节奏的黄金时期，正确的掌握音准节奏对儿童歌唱至关重要。儿童音准出现问题有多方面的原因，例如发声方法不正确、情绪状态、旋律走向等都会对音准造成影响。我们通常使用模唱法来训练音准，从单音开始训练，借助钢琴，让孩子跟随钢琴的音高用“la”进行模唱。后加入音阶练习，在音阶练习中要注意有一些孩子对音阶只知道1—2—3—4—5—6—7对应的发音是do—re—mi—fa—sol—la—si，他们并没有一个准确的音高概念，可以选择用柯尔文手势或者画台阶的方式使孩子对音高有具体的空间概念，让他们直观地感受到音的高低。在节奏的训练中，教师可适当加入有趣的语言和动作来引导学生。例如让学生模仿水滴“滴答、滴答”的声音，学习× × × ×节奏型；模仿鞭炮“噼里啪啦、噼里啪啦”的声音，学习×××× ××××节奏型，还可以用学生的名字组成各种节奏型等进行练习，通过生活中这些形象化节奏的练习，让孩子在趣味学习的氛围中掌握知识点。

四、 清晰的咬字吐字训练

歌词的学习，即咬字吐字训练是歌唱中一个重要的组成部分。通过正确的咬字吐字与歌唱发声有机地结合起来，科学的发声要求“字头发声清晰，字腹延音准确，字尾收音平稳”。孩子的普通话不规范会导致一些字不清楚，所以演唱前，要让孩子朗读歌词，在过程中强调发音咬字的准确性即遵循汉语拼音的拼读规律，训练发音的准确性，做到每一个字的发音都是字正腔圆。在朗诵练习的同时还需重视根据歌词内容的情感，进行情绪的处理从而更好地表达歌曲的内容，激发学生音乐感受力和音乐表现力。

五、 良好的头腔共鸣训练

在传统的少儿声乐教学中往往错误地认为童声就是单纯地用真声演唱，只强调口腔的共鸣训练，这就导致了在歌唱中出现的高音喊叫，声音直白等问题。经过教学实践并结合儿童的生理发育特点，我们发现使用头声使少儿声音饱满且音域拓宽，因此在童声训练中以头腔共鸣为主。在发声之前可以先让学生寻找“打哈欠”的状态，还可以做出吃惊的表情寻找打开头腔共鸣的感觉。在此基础上加入哼鸣训练，哼鸣是生活中常见的动作，生气或者撒娇时都有可能出现“哼”的声音，只是在歌唱中“哼鸣”需要打开喉咙。练习时采用下行音阶，从三个音开始，如：3 2 | 1 -||使用了正确的“哼鸣”位置及方法，配以自然地抬起笑肌，发出的将会是优美又积极的声音，并且很容易体会到放松、叹息的感觉，更容易展现出童声音色的自然和明亮。

六、 结语

随着电视歌唱选秀节目和少儿歌唱节目的推广，越来越多的孩子喜欢上声乐，越来越多的家长希望孩子会唱歌、唱好歌，声乐课越来越受欢迎。在此基础下，声乐教师要从孩子的生理以及心理特点出发，通过孩子感兴趣的事物为孩子制定适合的教学方式，让孩子建立正确的声音观念，有效调动自己的发声器官，在声乐的学習道路上少走弯路，越走越远。

参考文献：

[1]唐琳.声乐教学泛论[M].上海：上海音乐学院出版社，2004.

[2]叶倩.少儿声乐教学探析[D].福建师范大学，2008（10）.

[3]韩勋国.声乐艺术基础[M].北京：高等教育出版社，2001.

[4]王菲.少儿声乐教学探析[D].西安：西安音乐学院，2012（04）.

作者简介：

曹颀豪，四川省成都市，四川师范大学音乐学院。