幼儿教育中语言表达能力培养的思考

摘 要：本文对幼儿教育关于语言表达方面的研究，并阐述其意义和相应培养策略，旨在挖掘并充分发挥幼儿的语言潜力。

关键词：表达能力；培养方法；幼儿

幼儿阶段是学习知识和养成习惯的最佳阶段，该阶段思维跳跃，记忆和学习能力强。所以，在该时期，学校应该建立新颖有效的学习方法，创造快乐学习的气氛，从而使学校、父母，学生之间形成有效的沟通平台，充分发挥幼儿的表达能力。

一、 强化幼儿表达的关键意义及其价值

（一） 强化幼儿表达的关键意义

语言是人际交往和日常生活一种必不可少的工具。在情感沟通、日常学习中，语言表达无时不在。因此，从表达能力出发，是学习知识基本需要，也是社会和个人发展的要求。幼儿学会沟通交流，从而能够表达自己的需求和想法，而对于教育领域，只有老师和学生借助语言进行表达沟通，才能确保老师熟悉了解学生的学习能力和需求，借此制定适合学生能力水平的教学方案和计划，从而使教学效果进一步提升。

（二） 价值体现

语言是表达个人看法和情感的重要媒介，同样是其与外界沟通的渠道。幼儿表达技巧的高低对个人发展前景起决定性因素，换言之，幼儿具有较高的沟通技能，能够明确表达自己的想法要求，使得老师和同学更了解自己，从而增进彼此之间的感情，让幼儿乐于表达和展现自己。这有助于幼儿在学习和活动中获得友谊，并彼此相互帮助，养成优秀品德；同时有助于老师更加了解幼儿，因材施教，制定相应的教学规划，使得学生取得最大进步。通常认为表达技巧是语文课程的要求，但是学习语言技能不能拘泥于此，当表达技能得到强化后，不仅语文学科得到进步，而且在其他领域的理解和表达方面也愈加深化。

二、 培养表达能力的方法

（一） 创造学习气氛，调动幼儿学习语言的热情

强化幼儿表达技能，需要老师有效指导和家长的积极引导，同时需要社会营造良好的语言交流氛围，创立活跃的学习气氛，从而调动幼儿表达积极性。

在教学课堂上，老师应了解幼儿时期学生的特点，即：不专心、思维跳跃、好奇、活跃等，老师可以利用这些特质制定教案和课堂流程，使学生积极参与进教学内容，建立活跃的课堂氛围，通过新颖的教学方式吸引幼儿的注意力，进而激发幼儿对学习内容的好奇心，即“带着问题去学习”。通过轻松愉快的课程，让幼儿乐于学习，爱上学习，以此达到提升幼儿表达技巧的目的。比如，举行情景剧，以课本上的故事为主题，让幼儿自由发挥，构造一个全新的故事结局。一方面活跃了课堂气氛，让幼儿在游戏中学到知识，开拓幼儿思维方式，加深知识在幼儿大脑中的印象。另一方面在故事情景中学到表达技巧，借助小舞台剧的方式，幼儿积极表现自己，在以后发展中，遇到各种场合自信地表达自己的看法，不胆怯。

在课下生活中，父母应对“表达能力”一词有正确的理解，才能对其重视，进而强化幼儿表达技能。“表达能力”不等同于“说话能力”，不能停留在幼儿可以与人正常交流的浅显的层面。表达能力是说话能力的进阶，是拥有日常交流技巧的能力。若父母只停留在对话能力的层次，也很难对幼儿表达技能提出更高的要求，更不能正确引导幼儿表达技巧的练习。因此父母应转换观念，积极引导幼儿表达自己的想法观点。同时社会应该营造更加包容的语言环境，让幼儿自由表达自己、展现自己，创立良好的语言交流环境。

（二） 注重日常生活的利用和挖掘，突出对幼儿语言表达能力的培养

在日常生活中有意识地引导幼儿学会运用语言来表达和沟通，其实是培养幼儿语言表达能力的特别好的有效途径，可以充分地挖掘和利用真实的生活场景，注重对幼儿自然而然地进行语言交流，在潜移默化之中来培养他们能够更自由、更流利的表达能力，教师要对其进行有目的、有计划的谈话，尽可能选取幼儿感兴趣或者很热衷的话题。

（三） 在各个学科的学习中，都要考虑到对幼儿语言表达能力的培养

幼儿语言表达能力的培养，可以渗透和参与到各个学科里面，在幼儿都比较感兴趣的音乐教育活动中，可以让幼儿一边听音乐一边进行自由联想，然后让幼儿们畅所欲言，说出自己想到了什么，看谁用自己的语言描述得最好最棒。美术的教学活动中，也可以让幼儿主动说出他画的是什么，其绘画的内容主要想表达什么。科学教学中，让幼儿充分说明自己做的东西是什么，有什么特别的作用呢。在语言表达能力的培养过程中，同时要更加强调语言的模仿和交互作用的能力，要让幼儿学会举一反三，在别的学科的学习可以应用到另外的学科里，让语言表达能力有目的地渗透到各个学科中，然后再加以整合，潜移默化作用到幼儿的语言表达能力的提升过程中。值得一提的是，教师也要尽可能通过课堂进行情景创设，对幼儿进行有意识的以专题活动的形式，来增强幼儿语言表达能力的培养。

（四） 积极拓展和利用好活动区的功能，为发展幼儿语言表达能力提供有效空间

通常来讲，幼儿园的活动区是个相对更加随性自由的交际场所，在这里幼儿可以无拘无束尽情与人进行玩耍和交流。教师要尽可能给幼儿创设这样的自由交流的空间，并且要充分利用好这样的自由空间，积极鼓励幼儿之间主动交流，积极沟通。可以在活动区投放各种色彩艳丽的图书或者锻炼智力的小玩具等等。老师可以温和地与幼儿同看一本书，并且在看的过程中，有目的地引导孩子自由表达自己的想法，如“这头大象打算做什么啊？它要是过马路的话，这么多车可怎么办啊？”“大象要等绿灯亮了，才能过马路”……，这个时候，幼儿会各自说出自己的看法，没有集体教学的约束，幼儿會更加自然和谐的相处，语言表达的积极性都很高。在轻松愉悦的氛围中，幼儿有的会拿着玩具扮演小狗，有的扮演小猫咪，你一言我一语地做起游戏来。这样的开心交流，其实就是更加有效的语言表达能力的培养过程，教师要充分发挥出引导的作用，有针对性地对幼儿进行这样的协助和锻炼，让孩子们在活动区里更能够乐于表达、有效地表达，促进他们的语言表达能力在愉快的玩耍中得以提高。

三、 结语

幼儿语言表达能力的培养，跟幼儿园里面的老师有着十分重要的关系，幼师有一项十分重要且艰巨的任务要做，那就是积极提高幼儿语言表达能力，有效地引导幼儿充分地进行语言表达，掌握和运用好相应的教学方法，要付出耐心和爱心，让幼儿在阅读、语言运用、交际能力等等方面实现全方位的提升，把培养幼儿语言的交流和沟通能力放到教学过程的关键位置，进一步凸显出其重要作用。

参考文献：

[1]张德玲.坚持三步走，提高阅读能力不用愁[J].中国科教创新导刊，2010（03）.

[2]宋然然.儿童汉语阅读障碍的发生机制研究[D].华中科技大学，2006.

作者简介：

罗志君，四川省遂宁市，四川省遂宁市船山区北辰街幼儿园。