新课改背景下小学语文课堂教学的效率分析

摘 要：对于小学生而言，学好语文，对之后的数学，英语等学科知识的深入学生也会产生十分积极的影响。新课改背景下，作为一名优秀的小学語文教师，更是要结合学生的实际学习情况开展更多有趣的教学互动，从而才能取得良好的教学成效，并提高整个小学语文课堂教学的效率。

关键词：新课改；小学语文；课堂教学；效率分析

一、 新课改背景下小学语文课堂教学的现状

（一） 教师教学观念比较落后

小学语文教学质量的提高，其中很关键的因素即是教师教学的理念。如果教师具有良好的教学理念，其实也更利于相关小学语文课堂教学活动有效开展的。不过，研究调查中发现，教师教学观念的落后，主要体现在以下几点：

其一忽视学生的主地位。一直以来，学生才是课堂教学的主体，但是很多教师在实际教学过程中，却更注重自己教学思想，意识的表达，而全然不顾学生的学习态度。

其二是忽视了教育的目的性。教育的最终目的是将“学以致用”的理念灌输到学生脑海中，但是教师在实际教学中，总是一味教学课文知识，却没有告知学生如何更好地将所学知识同实际生活紧密联系在一起。

其三是忽视了语文的文化性。语文是一门文字学科知识，但是在教学中，不应该仅仅只是识字，教学，而是要将其作为文化传播的一种重要形式，从而也才能让学生深入体会到语文知识学习的意义和价值。

（二） 课堂教学中教师存在教学素养和能力缺陷

新课改背景下，小学语文教学工作的开展总是受到诸多阻碍，不仅是和教师教学理念落后有着密切联系，还因为教师在教学能力和素养上也存在一些缺陷。

比如：对于小学生的学习心理情绪照顾不到位，其实就凸显出小学语文教师缺乏和学生沟通，交流的良好能力。

除此之外，在21世纪，新媒体技术陆续走入课堂，可是一些年龄稍长的教师，完全不了解最新的科技成果，更不能将其在课堂上进行熟练运用。

总而言之，想要成为一名合格的小学语文教师，一定要努力去提升自己的教学素养和各方面的能力。

二、 如何加强新课改背景下小学语文课堂教学的效率

（一） 鼓励学生多参与有趣的课堂教学活动中

新课改背景下的小学语文教学，不再是单一的知识灌输，而是会更注重引导学生参与到有趣的课堂教学活动之中。其中，比较新颖，且受到很多小学生欢迎的就是辩论活动。

为了让小学语文教学更加有效，教师组织辩论活动往往要基于课本教学内容之上。举例：在教学四年级《草船借箭》这篇课文之后，教师就可以进行引导性的提问：课文中的‘借有人觉得用得不恰当，因为“借”需要得到别人许可，且拿别人东西再归还，但是课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操同意，最后也没有归还，所以应该用“骗或者是偷”字。此问题一出，小学生往往会开始就此进行争论，趁此机会，教师则可以把学生分成正方和反方，并让正方说出“借箭”的理由，反方说出“骗箭”的理由。

事实证明，通过这样的教学方式，学生既能深入地理解课文内容，又能锻炼自己的语言表达能力，而整个课堂教学氛围也因此变得更为浓厚。

（二） 将新媒体技术手段应用到课堂之中

新媒体技术手段在小学语文课堂教学中的应用价值是不言而喻的，为此，新课改背景下的小学语文课堂教学中，一定要有效利用这一教学模式。

举例：在教学《桂林山水》这一篇文章的时候，就可以借用计算机播放优美的配乐朗诵，同时让学生欣赏美丽的桂林山水景色，在此背景下，学生更容易获得身临其境之感，同时也加深了自己对祖国大好河山的热爱。

在譬如：在教授《圆明园的毁灭》这篇课文的时候，鉴于圆明园当年的美丽景观因为受到破坏而无法再现，所以，教师可以通过课件制作，让学生了解到当时的历史情况。与此同时，还可以为他们播放电影《圆明园的毁灭》，并借助其中的一些片段，场景展开雷峰夕照、平湖秋月、狮子林等景点的介绍……

虽然对于有的教师而言，将新媒体技术应用到小学语文教学课堂中具有一定的难度，但是只要提前做好相关的准备，就能实现教学活动的有效开展。

（三） 引导学生多参与生活实践活动

“学以致用”是新课改背景下所提出的一大教学目标，因此，教师在开展小学语文教学活动的时候，其实可以以课外教学的方式引导学生参与生活实践，进而也使小学生更深入地学习语文知识。

举例：在教学《邓小平爷爷植树》这篇文章的时候，由于很多小学生都没有这种生活体验，所以他们不知道应该怎么植树，植树的乐趣到底在哪里。为了有效开展教学活动，在正式教学这篇文章之前，教师可以亲自带领小学生在合适的时间进行分组植树，在植树过程中，每一个学生的职责都是明确的：甲组学生挖坑；乙组学生浇水；丙组学生负责整理树苗；丁组学生负责清点树木等等。通过这样的参与过程，小学生则能够更加真切地体会到植树的过程，同时也能感受到付出劳动之后所获得的愉悦。

在此基础上，语文教师再带领学生学习《邓小平爷爷植树》这篇文章的时候，他们看到文章中的相应描述，也会不自觉得将其同自己之前所获得亲身体验联系在一起，进而也会深层次地体会到：保护环境，人人有责的意义。

三、 抓住细节适当拓展，突出重点，促进课堂的生成

举例在《走遍天下书为侣》一课给我印象最深的就是什么是“常读常新”？课文只写到了一句话：“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”这对学生感受和理解“常读常新”是远远不够的。而大家又很清楚，“常读常新”正是作者“以书为侣”的一个核心理由。面对文本信息与解读目标之间的一个明显落差，老师就有责任、有目光去搜寻和锁定最佳的补充资料。我补充了著名作家毕淑敏读《人鱼公主》的感受资料，毕淑敏自己说，对于“人鱼公主”这个故事，8岁时读出的是伤感，18岁读出的是爱情，28岁读出的是母爱，38岁读出的是写作技巧，48岁读出的是灵魂，而58岁、68岁、甚至108岁的时候，不知又将读出怎样的深长。我想，我们需要的不正是这样的资源拓展吗？这些资源的补充，文章空白内容的再加工补充对课文而言，既是一种对文章的理解，又是一种深刻的反哺。它是为了课文、基于课文的，又是延伸课文、回归课文的。它像放飞的风筝，虽然飞得高远、飞得广阔，但绝不会飞得无影无踪、不着边际，因为，它的身上始终维系着课文主旨这根看不见的丝线。

四、 总结语

总的来讲，新课改的背景下，作为小学语文教师，更是要在教学过程中使用更科学的教学方式。虽然当前小学语文教学中也存在诸多不容忽视的问题，但是积极对此进行探究和分析，就一定能够找到有效的解决的对策，而这不但对于教师今后的教学工作具有重要的帮助，而且也将更有效地提升小学语文整体教学质量。

参考文献：

[1]胡欢.有关提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊，2016（05）.

[2]于人杰.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].学周刊，2016（07）.

[3]刘晓军.浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性[J].学周刊，2015（08）.

作者简介：

吉律，西藏自治区日喀则市，西藏仁布县普松乡中心小学。