新时期微课在初中物理教学中的应用

摘 要：随着多媒体技术以及互联网技术的不断发展，微课逐渐被广泛应用于我国教育事业中，而且取得了一定的教学成效。微课基于初中物理的教材内容，可提炼出教材的精髓便于学生理解记忆，而后延伸相关的物理内容，让学生以宏观的角度认识物理，感受到物理的奇妙多彩，迁移物理知识到生活情境中完成学以致用。

关键词：构建平台；实验教学；物理空间

初中物理是一门科学课程，通过对物理知识与技能的理解与掌握，认识自然，认识世界，领略自然界的美妙，培养学生的科学探索精神，让学生尊重事实，探究真理，让学生树立正确的科学发展观。微课作为一种新型的教学方式和手段，它具有使用方便、短小精悍、针对性强、不受地点和时间的限制等特点，具有重要的应用价值。微课在课堂教学中的应用，对传统的教学理念、模式产生了重要影响，对于创新初中物理课程教学模式具有积极意义。

一、 初中物理教学中应用微课的必要性

物理作为一门自然科学，在人类科学发展中占据着重要地位。在我国对学生的教育过程中，学生在初中才开始真正接触物理知识，是物理教学的关键、基础阶段。因此，如何能够对初中生实施有效的物理教学，是多年来教育工作者一直在研究探索的方向，只有在初中阶段让学生打下夯实的物理基础，才能保证以后顺利地学习物理知识。然而在传统的物理教学模式中，虽然对物理教学比较重视，可以学习到很多物理规律，但是由于教学条件的限制，没有办法将相关的知识体系清晰地展现出来，也没有办法让学生通过实验明白其中的道理，使得学生缺乏完整的思维过程。这对于刚刚接触物理的初中生来说，是一个非常大的难题。微课的出现将这一难题解决，教师可以将抽象的物理概念和场景结合，通过微课为学生展出出来，学生可以利用较短的时间去学习对应的知识点，而且，可以不受任何条件限制的反复学习。

二、 搭建良好的初中物理微课教学平台

微课平台作为挖掘知识的平台，是对微课的集中展示，具有交流、合作及资源共享的作用，学生可以根据自己的需要，选择平台上的微课，对所需知识点进行有针对性的挖掘。在初中物理微课教学中，要充分考虑物理学科特性，在物理微课平台建设中加入实验微课，让学生在直观的感性认知中提高其学习兴趣。建立健全微课应用保障机制。微课在初中物理教学中若要得到广泛且有效应用，仅仅靠物理教师转变其教学观念和教学行为是远远不够的，还需要制度作保障。从学校层面讲，首先对微课在物理教学中的应用给予高度认可，并号召全体师生积极响应，充分发挥微课的优势，提高教师教学效率及学生学习效率。再者是从微课培训、团队建设及奖励机制等方面建立相应的保障机制，促使学校微课研究活动由被动转为主动。

三、 优化初中物理微课的教学导入

导入是课堂教学的一個关键性环节，对于吸引学生的注意力，提高课堂教学质量具有积极的促进作用。我们知道，初中阶段的学生自制能力相对较差，并且在课堂教学中的注意时间较短，尤其是在课堂开始的前几分钟，学生还沉浸在课间打打闹闹的心理状态下，如果教师直接切入正题进行教学内容讲解，那势必会难以取得好的教学效果。在这样的状态下，如果教师通过一个有趣的微课进行教学导入，富有冲击力的教学视频，能够快速地将学生的思维从课间转移到教学内容上来，让学生保持认真听讲的状态。例如，教师在给学生讲解“光的折射”章节的内容时，就可以通过一个富有趣味性的微课视频，让学生了解光折射的各种现象，如海市蜃楼、捕鱼时鱼的实际位置与折射位置等等，让学生动态地看到光折射的各种现象，并在视频的结尾提问：同学们在视频里看到了什么样的现象？是由于什么原因引起的？视频播放结束之后，教师再切入正题给学生讲解知识，这样的教学方式，势必会取得好的教学效果。

四、 落实初中物理微课的实验教学

在传统的物理实验课程的教学过程中，常常存在实验课程课时少、需要实践的项目多、实验器材不够等现象，导致学生们不能完成本该实现的实验内容，物理学科本来就是一门需要不断实验进行推理、验证的实验，如果能够将微课视频应用进来，学生们自然会加深物理知识的定义和原理。通过微课播放实验的演示视频，能够让每一位同学都清楚地观察到做实验的每一个步骤，同时，教师还能够在一旁插入字幕注释等，为学生们更好地阐述改实验需要注意的要素。这样，学生们在进入实验室自己动手操作时，也能够更有目的性地更加积极地参加实验，大大提高实验效率，获得更好的教学效果。例如，在学习七年级下册的内容“功率”时，教师们就可以采取微课展示实验过程、传统教学进行知识传递的结合方式。首先，可以通过微课视频为学生们进行实地的演示操作，让学生们明白测量功率需要的条件，如必须要知道电压U、电流I、内部电阻R等值，明确P=UI=I2R=U2/R，在这个基础上，教师们再进行实验线路连接的讲解，加深学生们对于实验操作内容的记忆，实现资源共享。

五、 愉悦的微课将学生带入研究性的物理空间

在初中的物理实验探究演示课采用上微课教学会带来事半功倍的效果。我们知道，中学物理知识是为了解决一些实际问题而设置的，因此，实验探究是物理内容的重要组成部分。然而，物理教学中的实验探究内容多，而传统教学课时少、课堂探究时间短，主要以教师的演示为主，学生很少参与。而且教师的演示过程很多关键现象只能是瞬间即逝的，学生观察现象也与距离远近、视线角度有很大的关系，这种演示实验失去了物理知识探究的意义。老师若将相关实验的过程制作为微课，将关键的操作放大、关键现象用媒体延时，则能使学生对实验的过程和现象观察得更具体，教师可以从演示实验中解放出来，在与学生共同围观中随时解决他们发现的实验问题，让实验的效能在微课中释放出巨大的潜能，从而使物理课堂充满活力、实验探究更加实效。

在生本教育理念的指导下对初中物理教学进行改革，并尝试引入微课教学思想，能够促进教学质量的整体性提高和学生学习自主性的增强，对学生积极主动地参与学习任务、提高自身学习效果产生着一定的积极影响。所以在初中物理教学中，应该正确认识微课的重要性，并结合微课的应用对教学模式进行适当的调整，有效突出微课教学的具体价值，促进学生综合学习能力的增强，实现对学生物理综合素质的培养。

参考文献：

[1]王紫君.运用微课优化高中力学课程教学的实践[D].内蒙古师范大学，2016.

[2]李永超.高中物理演示实验类微课程设计实践[D].中央民族大学，2016.

[3]温利利.新课改下高中物理课堂教学管理的问题与对策研究[D].河南师范大学，2013.

作者简介：

丁时进，四川省达州市，四川省达州市通川区罗江镇初级中学。