探究不同图像史料在高中历史教学中的应用

布仁琪琪格

【摘 要】随着社会的不断发展，高中课程也在不断的改革，新的课程就要求有新的教学方法才能与时俱进，以此激发学生学习的兴趣，提高教学质量。图像史料是历史课中不可或缺的一部分，不仅能提高学生对知识的认知水平，更能使学生对于知识的记忆加深。这类的图像史料能让学生更直观的了解历史事件，提升学习能力。本文根据在高中历史教学中应用不同的图像史料的情况进行分析，具体如下。

【关键词】不同图像史料；高中历史；教学

0前言

随着不断创新的教学方法，大部分教师大都放弃了传统的教学方式，进而追求全新的教学方法，从而打开学生的思维，提高理解能力[1]。在高中历史的教学中，教师逐渐意识到图像史料对于教学十分重要，教师在教程中应用图像史料为学生讲解历史，能更好的帮助学生了解课本知识，增加对知识点的记忆力，对提高学生学习能力、改善教学质量以及构建良好的课堂气氛，有着不可磨灭的作用。

1图像史料基本分类

图像史料可分为图片史料和影视史料。其中图片史料属于静态的历史资料，主要以图片、绘图等方式呈现，分为人物图像图（中国古代著名的历史人物肖像图）、政治经济图（反映国家一定时期的政治经济状况的图片）、社会生活图（在特定的时期，反映人们生活环境的图片）、科学技术图（记录意义重大的科技文明的图片）、艺术品图（书画、陶瓷等艺术品的图片）、地图（包括战略地图、建筑地图、水利地图等多种地图类型的图片）等6种类型。影视史料属于动态的历史资料，主要以影片、纪录片等方式展现，分为还原度高的历史剧情片（根据当时真实发生的历史事件而拍摄的影片）、权威性高的历史纪律片（真实的反应当时历史史实的影片资料）等类型。

2不同图像史料在高中历史教学中的应用策略

2.1历史照片

历史图片主要为历史事件发生时的瞬间定格，历史照片在图片史料中可信度极高，具有客观性和易懂性的特点。高中生虽然有一定的理解能力，但并不代表教师在教学过程中可以对历史图片简单带过。在课堂上教师虽不用详细解读，但应该依据历史图片所反映的历史事件的知识点进行讲解，让学生理解更加全面。比如，在八国联军侵华时期的一张照片《侵略者坐在宝座上》，这张照片所表达的内容是一目了然的，教师只需在适当的时候告诉学生这样类型的照片所反映的事件发生原因、目的、结果即可。通过一张照片学生将历史史实记得更为牢固，从而大大的提升了教学效率。

2.2历史漫画

历史漫画主要是以比喻、夸张等手法侧面烘托发生的历史事件，历史漫画在图片史料中极具讽刺意义和幽默感，具有简单明了、趣味丰富的特点。例如，漫画《英国侵略者对清政府的欺压》，学生能通过看漫画了解到清政府战败的原因，却不能全面剖析漫画背后的历史，教师要指导学生通过漫画了解到清政府战败的重要原因为清政府落后的思想及腐朽的封建制度。比起历史照片历史漫画更能准确反映出当时社会的风气和现状，且以漫画类型的历史事件出现在教科书上更能激发学生解读历史事件的兴趣，从而对学生正确理解历史史实有极大的帮助。

2.3历史地图

历史地图能看到当时的国家战争情况，直接反映国家的格局变化。例如，我国历史上著名的楚汉之争中的“潍水之战”，教师可通过地图反映的当时战争的战况，详细给学生讲解地图的方位、战略部署等情况，引导学生进入历史情境之中，使学生对历史史实有充分的了解，真正的读懂历史地图。

2.4影视史料

影視史料不拘束与时间和空间，能更形象的为学生展现古今中外的历史。影视史料对于提高教学效率至关重要。因此在课前，教师要准备好所需要的影视史料，根据上课的进度及需要，播放历史影视资料。例如，在讲解到《戊戌变法》时，《谭嗣同》中的一个片段：谭嗣同在断头台上看到一只翻到的虫子时，轻轻的把虫子吹开。教师可重复播放或定格，将学生的注意力引导至重要片段，进而使学生观察到谭嗣同对于生命的热爱及珍视，侧面烘托谭嗣同为变法牺牲生命也不后悔的高尚情怀，教师引导学生自主分析谭嗣同的大无畏精神，激发学生的爱国热情。

3小结

高中的历史学习不是单靠对重要知识点的死记硬背，而要学习深刻探究历史事件的前因后果，主要强调学生对于教学知识的理解，能在考试和生活上融会贯通。众所周知，图像资料相对于单纯文字来说更加能吸引学生的目光，引起学生的兴趣，让学生能全面的了解史实。高中历史教师在教学当中应多使用图像史料说明历史事件，让原本枯燥无味的历史课程变得生动有趣而富有哲理，通过真实、直观的图像史料让学生全面了解历史事件，从而提高教学效率及教学质量[2]。综上，不同的图像史料与高中历史教学相结合能产生不同的教学效果，教师若能正确运用图像史料，将图像史料的教学价值发挥到最大，不仅优化了教学方式，将传统的教学方式彻底甩掉，还对中学历史教育的改革和发展做出了巨大贡献。因此在高中历史教学中应该广泛应用不同图像史料进行教学。

参考文献：

[1]门庆忠.研究不同图像史料在高中历史教学中的运用对策[J].神州，2017（08）：135-135.

[2]张志远.不同图像史料在历史教学中的运用策略[J].甘肃教育，2016（05）：117-117.endprint