浅谈初中数学学困生的转化策略

张学良

在课堂上，总有一些学生对学习不感兴趣，上课不认真听讲，作业不能独立完成，学习主动性差，成绩不理想，这便是我们所谓的学困生。学困生形成的原因是多方面的：由于个性差异，有的学生好动、贪玩，有的上课注意力不集中，有的学习习惯较差，有的对学习不感兴趣，有的自暴自弃，这些都能导致学生学习基础薄弱。另外，我校是农村初中，大多数家长是农民，自身文化素质低，对学生的学习放任自流，缺乏有效的指导，从而使学生学习处于被动的地位。作为一名数学教师，如何帮助学困生树立自尊、自信的信念，逐步消除自卑心理，激发学习动力，养成良好的学习习惯，尽快适应中学数学学习就显得十分重要。下面就帮助学困生克服学习困难的教学策略方面，浅谈几点个人的看法：

一、教师用其人格魅力激发学生学习热情

俗话说：“亲其师，信其道”。教师要用自身的人格魅力来感染学生，使其成为学生喜欢的教师，学生才会愿意花更多的时间和精力去学习这门学科。如何成为一名具有人格魅力的老师呢？首先，教师要幽默风趣。在教学中，教师风趣幽默的语言、夸张搞笑的表情，不仅能活跃课堂气氛，引人入胜，启迪心智，还能在学生心目中形成可亲、可敬、可爱的形象，亲近教师，喜爱上课，自然就乐意学习。

其次，教师要舍得付出，以心换心。在数学教学中，教师要心到、情到、人到，想学生所想、答学生所疑、解学生所难，与学生同乐，和学生共进退。特别是对数学成绩较差的同学，教师更应该多一点儿耐心，主动关心他们，帮助其树立自信心。当他们有进步时要及时表扬鼓励，想方设法让他们体验到数学学习的乐趣。使他们感受到教师的爱是发自内心的，进而拉近师生之间的距离，走进学生的内心世界，做学生真正的朋友。师生坦诚相待，心心相印，在和谐、融洽的氛围中学生才会愿意学习、乐于学习。

二、教学中巧设情境，培养学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习的动力，是学好一门学科的前提条件，学生一旦感兴趣就会主动去求知、去探索、去实践。当然，兴趣不是天生具有的，而是在后天逐渐培养起来的。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，让其体验到成功的愉悦；创设一个适当的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；讲述数学发展史和历史上数学家的逸闻趣事；列举一些生活中的数学应用实例，使学生意识到身边处处有数学，引起学生的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。教师在教学中一定要根据教学需要，巧设教学情境，增加数学的趣味性，以便激发学生的学习兴趣，引导他们探究数学的奥秘。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，兴趣是学习的重要动力，更是创新的重要动力。

三、教师要与时俱进，改进教学方法

虽然素质教育已经实施十几年了，但部分教师的教育观念和教学方法依旧非常传统、保守，忽视了先进教学方法和教学器材的应用；着眼于传授系统的理论知识，而忽视对学生动手能力的培养；着眼于教师的灌输，忽视学生的独立思考与探究性思维；着眼于教师的主导地位，忽视师生间的合作关系等等。究其原因，主要是部分教师仍受到以升学为中心的“应试教育”的困扰，升学考试竞争激烈，知识本位、智力第一的教育思想支配着日常的数学教学。

随着社会的发展，教师也要与时俱进，改进教学方法。针对不同章节的内容，采用不同的教学方法，如探究式、启发式、小组合作式等，还可借助现代化信息技术进行教学，要让学生不时地感受到数学学习的新鲜感。不断地给予学生良好的正面刺激，触发学生神经元的亢奋，使之对数学学习长久地保持旺盛的热情。

四、面向全体学生，采取分层教学

分层教学是针对不同层次的学生在思维发展水平、智力和认知结构方面存在的差异，确立不同的教育目标，采用不同的教学方法，既照顾了优秀学生“吃不饱”的现象，又解决了一般学生“吃不了”的问题。分层教学的核心是面向全体学生，充分照顾到学生的发展差异，做到因材施教。这就要求教师的教学设计要满足各个层次学生的需求，教学过程以学生為主体，使他们都能完成教学任务，并留下进一步探究学习的余地，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，达到终身学习的目的。

五、注重培养学生良好的学习习惯

学校和教师要为学生创建一个安静学习的环境，使学生有一个高度集中自己思想的小天地，以便集中精力学习。每天对将要学习的课程作简要的预习，了解课程的知识点、重难点，为课堂学习做好准备。上课时，做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析；大胆发言，展示思维，勇于提出自己的不同见解，使自己的思维紧紧跟上老师的讲课节奏。做作业时要专心，不拖拉，要学会充分利用时间。课后对当天学习的内容及时复习巩固，加深对概念、公式等知识的理解。养成良好的学习习惯，就如同为梦想插上了翅膀，它将为人生的成功打下坚定的基石。

学困生转化工作是学校教育的一项重要工作，也是实现“大面积提高教学质量”的重要举措。在新课改开展的今天，作为初中的数学教师，应积极主动地参与其中，更新教育观念，提高自身素质的同时，找准每一个学困生产生的根源，有针对性的制定一些科学、有效的方法和措施，因材施教，帮助他们解决数学学习中遇到的困难，努力提高学困生的成绩，为初中学困生的转化做出自己应有的贡献。endprint