浅谈小学语文课堂朗读指导策略

张海英

【摘 要】朗读是一门艺术，它可以增强小学生对语文的理解，培养小学生的语文语感，激发小学生的学习思维，是小学语文学习最重要的基本功之一。本文就如何进行小学语文朗读指导教学谈了几点粗浅的看法。

【关键词】小学语文；朗读指导；朗读冲动；朗读材料

朗读是一项把文字转化成声音、把无声转化为有声、把文字内敛的表达方式转化为声情并茂的声音表达方式的再创造性的活动。这一活动对于每一位小学生来说都具有着至关重要的意义，它是学生从听觉上感受文章内涵与诗歌情感的重要方式，是逐渐形成小学生语言表达能力的重要途径。而在小学语文的朗读教学中，作为一名老师，我们应该做些什么，才能尽我们最大的努力去帮助学生提高朗读能力呢？我认为可以从以下几点入手。

一、激发学生兴趣，引发学生的朗读冲动

朗读是需要朗读者全身心投入的一项艺术活动，不带情感的读不是朗读，或者说，是没有灵魂的、如行尸走肉般的朗读。真正的朗读要求朗读者首先要有发自内心的强烈意愿，要有强烈的想读、希望读的冲动。当我们在课堂中指导小学生朗读时，应该注意对学生朗读兴趣的激发，通过创设情景等方式，引发学生的朗读冲动。在实际教学情况中，我通常利用小学生好奇且好动的性格特点，设计一些引发学生好奇心的情景，从而提高朗读指导教学的效率。例如，当我在指导学生朗读《鸟的天堂》这一课时，在上课刚开始的时候，我告诉同学们，今天我们将要上《鸟的天堂》这一课，但是令人感到奇怪的是，在“鸟的天堂”里，我们却发现不了一只鸟，这究竟是为什么呢？如果小朋友们想要知道答案的话，那么我们就齐声朗读一遍课文，来一探究竟吧！当我以这样的导语进行开场的时候，就充分激起了学生的好奇心，这时，学生们都早已跃跃欲试啦，想要尽快地朗读课文找到问题的答案。此外，还可以通过“表演读”的方式，引发学生的朗读冲动。由于小学生正处于一个争强好胜、爱表现自己的阶段，“表演读”的方式可以达到很好的效果，还可在一定程度上，培养学生的胆量与表现力。

二、巧选朗读材料，将时间用在值得之处

虽说小学课文相对来说并不是很长，但是如果要求学生在短短的四十分钟的课堂上朗读全文，太过博而不精，浪费时间，且没有针对性了。作为小学语文老师，在培养学生朗读能力的时候，应该学会巧选朗读材料，从每篇课文中节选出有价值的、具有朗读意义的段落，指导学生精读。例如，同样在《鸟的天堂》一课当中，我会着重选择文章的第8、10、11段给学生展开朗读指导。全文最具表现力的地方就属这三段，在第八段中，作者运用了联想的修辞手法，深动形象地表现了大榕树的一副生机勃勃的景象。尤其是在第八段的末句“这美丽的南国的樹！”，更加强烈地表达了作者对大榕树的深深热爱之情。在第十段和第十一段中，作者通过对鸟的声音、鸟的踪影等的描绘，没有用一个对庞大数量的描绘词，却描写出了在鸟的天堂，有数不清的鸟儿。这几段的描写都十分富有情感，感情流露真诚，情感跌宕起伏，适合朗读。因此，我选取这几段作为朗读材料，充分利用了课堂上的每一分钟，进行朗读指导。

三、细品每词每句，体会关键字词的精妙

朗读的艺术之处在于，我们需要注意朗读过程中的轻重缓急，注意每一个精妙的关键重读之处，体会作者书写文章所饱含的情感。在指导学生朗读时，要教给学生抓住关键词的技巧，渗透朗读情感，例如，在诗句“烟花三月下扬州”中，“下”字就有着无法言说的精妙之处。倘若诗人将“下”字改成“去”、“到”、“往”等字，就顿时使诗句大失色彩了。当学生读到“下”字时，老师应该指导学生在此处稍作停顿和重读，体现诗句的精彩绝伦。老师还可以给学生出示从黄鹤楼到扬州的路途，学生们不难发现，人们想要到到达目的地，需要顺着长江乘船顺流而下，因此诗句用“下”字，深动形象地还原了场景。由于是顺势之意，那么学生就应循诗歌情感，将“下”字朗读得明快不拖沓，而“扬州”二字则可尾音稍稍上扬，表达向往之情。

四、引发学生想象，再现所绘情景于心中

小学语文课堂朗读指导除了上述的几种方法之外，老师还可以引发学生展开联想，让学生在脑海中形成所描绘的画面。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”二句，刻画的景色十分壮观而又耐人寻味。老师可以引导学生闭上眼睛，想象着诗人在黄鹤楼送别友人，只见友人的船只渐行渐远，最后消失在了海天一线处，诗人却仍久久伫立，不再见友人的身影，能看见的，只有那滚滚的长江之水向东边流去……同时老师还可加以音乐辅助情感的表现，更加有助于让学生通过脑海想象和声波的波澜，有感情地进行朗读，读出诗句的无限不舍之情，读出诗人的无尽落寞之意。

语文是中国民族璀璨文学的结晶，是中华古今渊远文化的缩影。通过朗读能够更形象、更深切地感受到语文的魅力与博大精深。因此，努力培养学生的朗读能力，是我们每一位小学语文老师所义不容辞的任务！

参考文献：

[1]景艳梅.《谈谈阅读教学的朗读训练》.《软件（教育现代化）（电子版）》，2016年5期.

[2]包中敏.《还语文课堂一片琅琅书声——小学语文朗读指导策略浅探》.《科学咨询》，2015年28期.

[3]申新波.《浅谈小学阅读教学》.《文理导航·教育研究与实践》，2013年12期.endprint