强化教学策略，提升识记效果

于红丽

摘 要：随着国际化的发展，英语在教学领域受到了更多的重视，可是在目前的小学英语教学中，教师的教学方法太过死板，学生难以积极参与到小学英语的学习中，导致学生在英语词汇的学习、记忆和应用过程中出现问题，无法为下一阶段的英语学习奠定坚实的基础。因此，教师在英语教学过程中应该强化教学策略，提升学生对英语词汇的识记效果，让小学英语词汇教学更有效率。

关键词：教学策略；识记效果；英语词汇；教学问题

小学英语的基础就是词汇教学，因为小学生对英语的认知能力比较弱，只有不断丰富他们的英语词汇，才能促进学生对英语知识的应用。本文主要对小学英语词汇教学中出现的问题进行了分析，针对这些问题提出了相应的教学策略，旨在提升小学英语词汇教学的效率。

一、小学英语词汇教学中出现的问题

1.英语语言环境的缺乏以及学生接触英语的时间不足

小学生对知识的迁移能力比较弱，受到母语教学的影响，学生在学习英语词汇的时候会遇到一定的阻碍。小学生接触英语的时间比较短，没有一定的英语语言学习环境，这种对英语词汇刻意的学习会降低学生对英语的学习兴趣，没办法集中注意力学习英语词汇，影响词汇的学习效果。另外，小学英语并不是一门主科，对课程的安排比较少，学生在课堂上对英语的接触时间比较少，会增加学生对英语词汇的遗忘程度，这对英语词汇的掌握极其不利。

2.教学方法不科学，与学生的接受能力不相符合

小学生的抽象思维能力比较弱，在学习过程中习惯用形象思维，可是教师在英语词汇教学中忽视了学生的学习特点，按照自己的教学思路开展教学，没有考虑学生对英语词汇的接受能力。长期处在这样的教学模式下，学生对英语词汇的学习兴趣会降低，影响小学英语教学的有效性。

二、解决英语词汇教学中问题的策略

1.提高课堂效率，拓展学习时空

提升小学英语课堂的效率是提升英语词汇教学效率的重要途径，教师应该认识到课堂的重要性，让词汇更好地融入课堂中；教师在小学英语词汇的教学中可以通过刺激学生感官的方式开展教学，让词汇教学课堂的效率得到提高，比如在外研版三年级起点“Happy Birthday”的教学中，教师可以刺激学生的听觉，利用多媒体播放生日快乐歌，让学生通过学习歌曲感受不同的词汇，加深对词汇的理解，这样的词汇教学既生动又有趣，不仅营造了英语词汇教学的氛围，还促进学生对英语词汇的掌握以及应用。

2.渗透词汇记忆方法，提高学生对词汇的学习能力

教师在小学英语词汇教学过程中应该积极创新教学模式，运用多样化的词汇记忆方法，提升学生对词汇的学习能力。一般在小学英语词汇教学中，教师运用的教学方法有同后缀词汇教学法、词汇性质分类教学法、同音教学法等，通过这些教学方法的开展，让学生找到更多的英语词汇记忆策略，丰富学生的英语词汇量；比如在外研版小学英语“I like football”的教学中，教师可以结合教学中的重点词汇“football”总结和拓展出其他相同后缀的词汇，比如“valleyball，basketball”等词汇，让学生知道各种球类都是以“ball”为后缀的 ，从而加深对词汇的印象；在渗透词汇记忆方法的过程中，教师还可以引导学生对词汇进行形近分类，比如颜色的分类、动物的分类等，促进学生对各类词汇的记忆，大大提升了学生对词汇的学习能力。

3.尊重学生的认知特点，采取多样化的教学策略

教师在小学英语词汇教学中应该尊重学生的认知特点，注重对学生的形象思维教学，采取科学有效的教学方法，让学生更好地接受对词汇的学习。比如在外研版小学英语“I dont like riding bikes.”的教学中，主要的词汇目标是要求学生掌握4个基本的词汇，即：ride，bike，swim，skip，在这几个词汇的教学中，教师可以结合多媒体图片或者视频的方式开展教学，并强化词汇之间的搭配，比如骑自行车是“ride bike”，让学生掌握英语词汇的固定搭配；另外教师还可以利用多媒体辅助教学，结合图片让这几组词汇得到更形象的展现，比如：在学习“swim”的时候，教师就可以展示游泳的图片，让词汇更形象化，促进学生对英语词汇的掌握。

小学英语教学中，英语词汇是基础部分，也是影响学生学习英语的最大障碍；因此教师在英语词汇的教学中，应该创新教学方法，改进词汇教学中出现的问题，围绕学生的学习兴趣设计多样性的英语词汇教学活动，为学生营造更轻松的英语词汇学习环境，促进学生英语能力的提升。

参考文献：

[1]陈玉祥.探讨新形势下小学英语教研的新途径[J].中国校外教育，2012（32）.

[2]赖艺红.如何提升小学英语词汇教学的有效性[J].新课程（小学），2015（9）：135.

編辑 李博宁endprint