目前市政工程专业教学模式中存在的问题及对策研究

杨秀贞+周腾智+任伯帜

摘 要 随着国家对市政建设和环保领域的日渐重视，现阶段市政工程本科教学工作中存在的问题也将愈发突出。建立起以社会需要为导向的市政工程本科教学培养模式尤为必要。加强对学生实践和实验能力的培养，提高学生与社会需要的契合度，在传统教学、考核手段基础上，合理引入“案例教学”等新型教学方式，不断完善创新考核方式，提高对学生专业水平评估的全面性和客观性，课堂中适当补充专业前沿和相关专业知识以提高学生的综合能力。

关键词 市政工程 教学模式 优化对策

中图分类号：G642 文献标识码：A

近年来，随着“中部崛起”“西部大开发”“振兴东北”等政策的提出，人们环保意识逐渐提高，市政工程专业在国家建设中所扮演的角色也越来越重要。传统教学方式已渐渐不能适应新的社会挑战。通过不同形式的教学改革以适应新的社会变化，提升市政工程专业本科教学质量和市政工程人才与社会需要之间的契合度，对于市政工程专业建设与发展具有重要的意义。市政工程本科教学目的是旨在为我国市政管理部门、设计单位、水污染处理行业等各方面培养专门人才。在其教学过程中将课堂教学、工程实践、教学实验等三个方面有机结合，通过实践与实验检验理论，理论进一步指导实践和实验，三者相互配合、齐头并进才能服务于培养市政工程优秀人才。

1市政工程专业教学模式中存在的问题

现阶段的市政工程本科教学工作中，课堂书本式教学是主要的教学方式。工程實践方面和教学实验方面所倾斜的教育资源较少。传统课堂教学可以将书本知识以最简单的方式传递给学生，但其教学内容单调、教学过程呆板等等弊端也引发了诸多问题。过于乏味的教学内容严重影响了学生学习知识的热情。在面对不同理解能力的学生时，其弊端体现的也愈加明显，造成学生专业水平的分化。传统的教学模式中还存在着课堂教学与社会前沿脱节、工程实践知识欠缺、教学实验环节薄弱、考核手段简单等一系列问题。

（1）课堂教学方式呆板。通过教师在课堂中讲授来完成知识的传递是最直接的教学方式，其教学方式简单、对教育资源要求少。在偏僻和贫困地区开展普及知识的工作是理想的教学方式。但作为高等教育的一部分，市政工程专业具有综合性、专业性、实践性和理论性等特点。书本式的教学方式并不能适应专业学习的需要，抽象的理论知识无法在课堂中被充分消化，将无形的知识切割成有形的知识点也让学生无法在短时间内形成有效的知识框架。

（2）课堂教学与社会前沿脱节。市政工程人才培养最终在于服务社会。因而以社会需求为导向的市政工程教学模式变革才是合理的优化策略。通过不断改进教学方式以应对新的社会挑战，提高人才培养与社会需求之间的关联度。目前市政工程本科教学模式中，书本式教学依然占据了主导，大量的专业知识通过课堂传递，却并不能在课堂中与社会热点问题以及科学研究前沿能动的结合，将书本知识铸成了一个无形的框，束缚了学生理论提高的全面性。随着经济的发展和对人才要求的提高，与社会和科研前沿脱节的传统课堂，已日趋不能适应新的社会发展方向。

（3）工程实践知识欠缺。工程实践知识是市政工程本科教学工作中的重要一环，在本科阶段获得丰富的实践经验有助于学生更快的融入社会。但与之相对的是，在课堂之外学生长期蜗居于校园的象牙塔中无法有效的接触到实际工程的实践知识，这一现象的原因不仅在于现阶段教学模式对于实践环节的不重视，也存在着诸多现实问题。部分院校无法与企业建立起稳定的校企合作关系，学生不能够获得稳定的实习机会，实践方面师资力量的不平衡也是造成学生相关工程实践知识欠缺的重要因素。

（4）教学实验环节薄弱。我国本科教学培养的目的不只在于为社会为提供优秀的实践人才，也在于培养具有初步实验能力的科研精英。目前，大多数实验课程多是依附于理论课程存在，且课时少，以验证性实验为主，而创新扩展性的实验少。学生基于书本中无数次重复的实验步骤达到巩固知识的目的，但对提高思维发散的能力有限。实验室管理水平落后，实验室相关设备故障率高，在部分院校甚至无法为本科阶段学习的学生提供足够的实验设备等等也是造成对实验教学不重视的原因。

（5）考核手段简单。目前的市政工程本科教育体系中，其考核方式主要分为考察和考试两种。方式简单，内容直观。在考察的考核方式中，学生成绩多以课程论文并结合课堂考核情况决定。考察过程中难免由于教师主观因素的左右，造成学生成绩相对的不客观。考试的考核方式中，通过卷面分数决定学生成绩，其考核方式虽然足够客观，但手段过于单一，形式千篇一律，容易陷入应试教育的怪圈，导致学生在学习理论知识是只狭隘的局限于书本内容，不关注知识的拓展和与和前沿知识的了解，无法全面体现出学生独立解决问题的能力、创造能力和观察能力。

（6）与其它专业的配合。市政工程在施工和设计等领域亦需要相关专业的配合。由此，市政工程本科学习阶段不应单单只注重于本专业知识的学习，也需要对相关（下转第97页）（上接第85页）专业知识有所涉猎。在工程实际中需要与道路桥梁工程、建筑工程和结构工程等专业的紧密结合。道路和建筑结构的设计和施工中以道路和结构设计为主，也需要充分考虑到管道铺设、路面排水和建筑物供水等实际问题。只有各工程专业之间相互协同、有序配合才完成合理有效的完成一整套的施工和设计流程。

2市政工程专业教学模式的优化对策

（1）在课堂教学过程中引入“案例教学”方式。针对现有教学模式下教学手段单一、教学方法落后、学生听课效率不高等问题，可以采取在市政工程课堂教学过程中引入“案例教学”等新型教学方式。根据不同的专业课程，在上课之前教师先准备好给水工程、排水工程、市政管网设计等特定工程或设计案例，组织学生提前查阅相关教材、文献和规范等资料，并在课堂中鼓励学生们结合自己的经历，基于理论相互讨论，让每一个学生都参与到教学过程中去，提高学生在学习过程中的专注度和主动性，提升听课效率。组织学生相互讨论也能够达到发散学生思维的目的，在讨论过程中各自不同的意见所形成差集也开阔了学生的见识。endprint

（2）丰富考核手段。目前市政工程专业教学工作中，现有考核手段过于简单，对学生的考核并不能达到全面性和客觀性的要求。应在现有考核方式之下，充分结合各专业课的特点不断完善和丰富考核的方式。提高学生在课堂教学过程中考核成绩所占的比重，课堂教学考察内容应包括课堂提问、课后作业、课堂讨论等等，并布置一定量的课外知识延伸性的作业加入课堂考察内容中。针对给水水质工程、排水水质工程、给水排水管网设计、建筑给排水等应用性较强的课程，不但应该考虑期末考试的成绩，也应该充分考察学生的实践能力。而对于水力学、水分析化学等理论性较强的课程，则需要将学生动手实验的能力考虑进去。将课堂考核、期末测验、实践和实验能力三者相互结合才能理性的对学生做出评价。

（3）重视实验和实践部分的教学。大学本科教育有别于基础教育，它是学生进入研究生阶段或者社会之前的最后一站。只有全面的对学生动手能力进行打磨和完善，才能为社会和研究机构输送合格的人才。自然学科亦不同于人文学科，需要大量的实践和实验经验作为工作的基础。应在教学工作中逐渐重视实践和实验部分的教学，在实践教学过程中，不只是让学生们了解整套的水处理工艺，还应该结合实际情况，给予学生的充分自主权依托于理论，尝试动手设计。在实验教学工作中，也需要让学生能够熟悉实验过程中的每一个环节。合理的增加实验和实践课程的课时，加强对实践和实验教师的培训，做好对实验设备的定期维护工作。

（4）适当补充前沿和相关专业知识。对本专业知识的学习也不应当被书本知识所局限，专业前沿知识的补充或者社会热点问题的讨论都有助于理论水平的提高，相关专业知识的适当了解也有助于对整个学科知识框架的深入。在建筑给排水和给水排水管网课程当中引入城市综合管廊和海绵城市等新概念，在给水水质工程和排水水质工程中加入新型絮凝剂和新型水处理方法知识的了解，并且对Matlab、Visual Modflow、SPSS、Origin等一些常用软件的介绍也是很有必要的。在课堂中对道路桥梁工程、建筑工程、结构工程等相关专业知识的介绍，则能提高学生在工作中应对各专业协同复杂局面的能力。

参考文献

[1] 李学美，任伯帜，张鹏.给排水科学与工程“1+3+6”实验教学系统改革探索与思考[J].高等建筑教育， 2014，23（5）：103-106.endprint