一体化教学模式在技工院校的应用探究

张娜+孙瑞青

摘 要：本文通过对比分析一体化教学模式与传统教学模式，阐述一体化教学模式的优势，并以城市轨道交通客运组织课程为例，详细介绍了一体化教学在技工院校课堂中的实施情况。

关键词：一体化 教学模式 应用探究

一、一体化教学模式的发展现状

随着国家对高技能人才的重视，技工院校迎来飞速的发展。如何为社会培养出集知识与技能为一体化的高端技术人才，成为各大技工院校关注的重点。

在一体化教学上，以德国的“双元制”教学理念最为著名。德国的职业教育注重培养学生动手能力，学校与企业联合办学，为学生提供实习岗位，实现人才的无缝对接。我国一体化教学起步较晚，目前还停留在“理实一体化”阶段，主要存在的问题是理论知识与实践练习相脱节，无法同步进行。

二、一体化教学模式的优势

传统教学模式是“教师讲，学生听”，学生大多数是被动地接受知识，不利于学生创造性和发散性思维的培养，缺乏对学生实践能力的锻炼。

而一体化教学模式强调“学生为主，教师为辅”，通过提取典型工作任务，融合任务驱动法、翻转课堂法、小组合作法等多种学习方法，将工作内容真实展示到学生面前，让学生体验“学习即工作，工作即学习”的乐趣，激发学生学习的积极性与主动性。该教学模式成功地让学生参与到任务学习中，通过自主探究学习完成任务，激发学生解决问题的能力，同时培养学生的团队合作意识，有效提高学生在课堂的参与度，提高学生对知识的灵活运用程度。

三、一体化教学模式在技工院校课程教学中的实例应用

城市轨道交通客运组织是城市轨道运营管理专业的必修课程之一，为提高课堂教学效果，加强学生的动手实践能力，在教学过程中引入一体化教学模式，让学生体验学习即工作的乐趣，通过任务的完成，培养学生职业人的理念。课程的实施过程共分为明确任务、资讯收集、计划决策、任务实施、检查控制、评价反馈六个步骤。

（1）明确任务。教师根据教学大纲的要求，将教学过程所涉及的知识结合典型工作内容，提炼成相关的工作任务，在课前以任务书的方式，让学生进行自主探究学习。

（2）资讯收集。学生通过学习教学资源包，进行任务的初步学习，掌握与任务相关的知识内容，内化为自己的知识体系。

（3）计划决策。学生对任务进行初步梳理后，结合所学知识、以小组的方式进行方案阐述。教师则以指导者的身份，指导学生改进方案，使之更加贴合实际，符合地铁客运组织规章的要求；同时也考察了学生对知识的掌握程度，以及小组成员之间的團队合作意识。

（4）任务实施。各小组制定出方案后，按照方案内容进行任务的完成。要求在任务完成过程中，各小组成员体现出站务人员的岗位职责，以及工作的处理流程，重在考察学生的职业素养以及应急处理能力。

（5）检查控制。在任务实施过程中，安排专门的监督人员，负责监控各小组任务实施的过程，如果发现小组成员在任务实施过程中有疏漏，应当给予提醒并记录整个任务实施过程。

（6）评价反馈。当小组成员完成任务后，要进行自评、组评以及师评，评价不以最后结果为标准，而是关注整个任务实施的过程。并通过反馈让学生查漏补缺，便于教师进行集体辅导与个性化指导。

四、一体化教学模式的实施效果

通过一体化教学模式的实施，学生在教学中的参与度明显提高，从之前的被动接受知识，变为小组成员积极进行任务的探讨。教师是幕后指导者，将讲台还给学生，这极大地提高了学生学习的兴趣，同时通过任务的完成让学生切身体会到工作的乐趣，实现学习与工作的无缝对接，有助于技能型人才的培养。

五、小结

一体化教学模式将课堂变得生动有趣，学习不再是被动地接受知识，而是主动参与到学习中去。通过对典型工作任务的提取，让学生在学习期间就了解到自己的工作内容，激发了学生学习的主动性和积极性；学生根据岗位职责的不同，依照相关的规定进行任务的策划与实施，锻炼了学生的自主探究能力和团队合作能力。通过学习任务的完成，学生不仅掌握了理论知识，同时也提高了自己的职业能力，这样有利于技工院校为企业提供更多优秀的高技能人才。

（作者单位：青岛市技师学院）endprint