新媒体时代中职广告设计教学探究

陈晓逸

摘 要：新媒体的发展为广告设计视觉形式的多样化提供了条件，对当前广告设计人才也提出更高要求。但是从当前中职广告设计专业教学实际情况来看，教学与市场需求之间结合不够、学生积极性不高，教学面临诸多挑战。基于以上认识，本文针对中职学校广告设计教学进行探究，通过分析阐述，希望对广告设计教学起到启示作用，促进教学质量的提高。

关键词：新媒体 广告设计 教学

以媒体为依托的广告设计，需要结合新媒体发展的具体环境，更新广告的组织形式，强化与受众之间的互动沟通，以更多的信息服务受众，促成商品信息的有效传播。因此，广告设计教学需要迎合市场需要，结合行业发展需求，并在推动学生自主学习意识形成的基础上，利用教学形式、教学内容等的变革促成广告设计人才综合能力的提升。

一、目前中职广告设计教学存在的弊端

1.教学模式没有充分考虑市场需求

目前，中职学校的广告设计教学存在严重的照本宣科现象，且教学以理论教学为主，真正接触市场进行设计案例跟踪学习较少。学生本身的主体意识启发不足，学生学习的被动性较强，教师多重视理论教学，对于市场上的广告设计发展情况把握不足，对企业中的广告设计职位职能认识不到位。因此教学仅限于提高学生设计流程的基本掌握和设计软件的应用能力，一些相对专业又被市场重视的如广告效果预测、广告效果分析、广告效果反馈、广告设计需求把握能力等得不到较好培养，也导致学生进入市场之后较难适应用人单位要求。

2.部分知识对应行业发展略显滞后

广告设计课程是视觉传达专业的重要组成部分，是一门具有创新形态的课程。新媒体的发展使广告传播形式发生变化，但在实际教学中这一点较少被提及也没有规范纳入教学内容中，这使得学生很难把握新媒体广告设计的规律与方法。因此，广告设计课程需要打破原有以平面设计为主的教学形式，将视频编辑制作、网络广告设计、植入式广告设计、户外广告设计等新媒体广告形式加入到教学中，迎合新媒体技术背景下广告在多平台传播的需要。

3.学生自主学习积极性不高

学生自主学习能力同样是影响当前广告设计教学改革与创新的重要因素之一。当前，大部分学校的广告教学片面注重理论教学，忽略对学生问题解决能力和创意思维的培养，导致学生过分依赖教师，自主学习能力较弱；加之教学以理论为主，与市场需要和市场上廣告设计发展现实脱节，教学内容和形式较为单一，学生总体学习积极性也不高。

二、新媒体时代下广告设计教学的挑战

1.广告设计教学面临的市场需求

数字化信息技术的发展，促成信息传播中心的变化。受众可通过网络、手机、数字电视等，借助新媒体技术收集自身需要的各类信息，同时在社交平台上发布自身所掌握的广告信息，自主权不断提高。广告本身信息传播的主体地位被取代，不再具备传统广告设计中的单向传播优势。因此，在广告设计教学中，需要结合这一现实情况进行分析，明确在新媒体时代，如何利用数字化信息传播技术改变广告的呈现方式，如何利用“即时互动”的模式，把握广告设计理念和宣传理念，突破原有平面广告的传播模式，设计师可以借助视频、音频等，通过电视、互联网等不同媒介形式进行设计。新媒体环境下的广告设计教学需要正视广告设计的新需求，在培养学生设计能力的同时，注重学生创新意识的培养。

另外，数字化传播技术的出现使得广告设计突破原有平面广告的传播模式，广告人可以借助视频、音频等，结合广播、电视、互联网等不同媒介形式进行广告传播形态的把握和组织。因此，传统的以平面广告为主的设计理论已无法满足当前的市场发展需要。新媒体环境下的广告设计教学需要正视广告设计的需求，在培养学生设计能力的同时，注重学生创新意识的培养和媒介整合策划能力的提高。

2.广告设计教学面临的课堂实际状况

从当前广告设计的基本发展现实来看，中职院校广告设计教学面临的挑战主要有以下几方面。首先，从教师教学角度来说，经过十几年的发展，我国广告设计理论框架基本形成，大多一线工作教师的审美品位和美术造型功底具备。但是广告设计本身属于需要面向市场的商业性工作，因此需要教师在充分理解市场上商业广告发展现实的基础上，确定受众心理的把握方式、广告的媒体投放方式、消费市场调查方式等，进而引导学生对于广告设计工作形成正确认识。尤其是新媒体技术的发展导致广告设计呈现方式和消费市场的变化，而教师对于新时期广告设计现状认识不足的情况直接导致其无法跟进时代节奏改变现有教学模式、调整教学内容，进而也影响了教学质量的创新发展和提高。

其次，综合广告设计教学体系来看，中职院校的广告设计教学过分注重理论内容，对学生实践学习需求把握不到位，因此知识结构得不到及时调整，使学院培养出的人才不符合当前市场需求。

3.如何调动起学生在新媒体时代背景下的学习积极性

为调动学生的学习积极性，在中职广告设计教学过程中，首先可以选择适合学生学习理解的内容，以新媒体作为教学切入点，为学生提供更多新媒体技能锻炼的机会，培养学生将理论和实践结合的能力。让学生清楚地了解新媒体是随着媒体形式的发展不断变化的，广播相对报纸是新媒体，电视相对广播是新媒体，网络相对电视是新媒体，科学技术在发展，媒体形态也在发展，作为广告设计专业的学生要树立自我提高的意识，进一步增强面对市场相关职业需求的能力，明确自己的就业方向。教师在课堂教学中，引入更多社会实践课题，比如结合市场上新媒体广告公司的业务活动，丰富理论内容，或者鼓励学生参与学校与企业合作开展的新媒体广告设计活动，激发学生设计热情。

三、新媒体时代中职广告设计教学策略

1.教学设计中渗透新媒体广告设计

在新媒体发展环境下，中职学校的广告设计教学也需要结合当前新媒体发展的形势，明确不同媒体平台的优势，引导学生从了解相关媒体平台的具体特点出发进行广告设计作品的组织和调整。比如数字电视技术作为广告平台，更注重受众的体验互动，广告设计需要从这一要求出发，利用视频、音频、图像、文字等多种形式组合，满足受众的体验需求。另外，结合企业在不同新媒体平台投放广告的需要，广告设计教学中需要加入对于广告呈现方式的教学。endprint

笔者在课堂教学中就曾列一些学生们熟悉的电影、体育、赛事进行教学说明例如：好莱坞大片《变形金刚4》影片推广，在APP中植入中国设计元素，取得了较好的广告传播效果；2016年里约热内卢奥运会各大品牌在广告策略中，通过官方微博将品牌与奥运赛事进行联系来达到品牌传播效果；在课堂教学中还加入一些微博广告设计案例；验证码植入式广告设计案例等。这些有代表性的广告设计案例，学生学习起来积极性高，也会促使其对社会热点关注度提高。教师可以通过对新媒体广告热点案例的分析，让学生在传统基本能力的基础上融入对新媒介的感知能力，使自己的设计有更大的想象创造空间。总之，广告设计教学需要与时俱进，提高学生的实际应用能力。

2.选择新媒体内容进行广告设计教学拓展

广告设计相关教学内容需要以新媒体知识为背景，选择适合学生了解掌握的新媒体广告设计内容，进行教学拓展。从完善教学内容角度出发，提高学生对新媒体广告设计的认识。笔者曾做过以下课堂教学尝试：在课堂上将与新媒体广告设计相关的热点话题引入到广告设计理论教学中来，例如笔者曾在教学拓展活动中借助热门的故宫H5设计，引导学生讨论“如何在新媒体时代下加速传统文化内容与广告设计的融合”一类的教学话题；引用当前一些热门影片的推广方式引导学生讨论电影与游戏广告结合的具体方式；在课堂教学中将学生分成小组，在搜集、查询、整理资料的基础上，小组经过讨论确立设计目标，不再是以往随意假设的企业，而是捕捉与他们生活息息相关的品牌如“真功夫”、“永和大王”、“沙河粉村”、“汉堡王”等。学生在选择目标上不再盲目，而是慎重经过讨论，进行相关品牌新媒体内容在广告设计实践中的具体分析与应用。

3.鼓励学生参加各种广告设计大赛

广告设计教学质量的提高需要学生实践经验的不断积累。各类设计大赛，正是检验学生设计能力、提高学生设计素质的重要平台。通过比赛，学生能够深刻感受到广告设计行业发展的压力。在广告设计教学中，教师可以利用分组教学的形式，为学生提供不同的设计大赛，尤其是国家级广告设计大赛的比赛题目，让学生自主选题进行设计发挥。当然，在学生设计实践的过程中，教师也需要注意：第一，从不同学生的特点出发进行分组，为学生提供体验不同设计角色的机会；第二，注重学生选题的自主性，但是需要对所选题目提供适当指导。

四、小结

新媒体的快速发展促进广告设计形式的变革，为培养更多的人才，中職学校需从市场需求出发，课堂教学内容要与设计需求相结合，激发学生参与广告设计工作的热情和兴趣，让学生明白新媒体在广告设计中应用的优势，同时在教学设计环节把新媒体技术中便于学生了解掌握的相关知识，作为教学切入点丰富教学内容，激发学生的创新意识和探索精神。

参考文献：

[1]夏登江.新媒体时代高校广告设计教学改革研究[J].美术教育研究，2014（8）.

[2]胡江伟，刘春侠.新媒体背景下广告学专业教学改革与思考——以艺术设计类课程为例[J].传播与版权，2014（11）.

[3]黄露，汤晓山.应用型广告设计人才的培养模式[J].新闻爱好者（下半月），2010（1）.

（作者单位：广州市花都区理工职业技术学校）endprint