中职英语教材的使用应以“生”为本

吴文平

摘 要：本文立足于中职学生的现状，针对英语教材使用存在的问题，指出教师要优化教材编排结构及灵活选用教材内容，同时要注重提升教材的服务功能。

关键词：中职 英语教材 使用

英语是一种语言交流的工具。随着当今社会生活和经济活动日益全球化，学习和掌握英语可以学习国外先进的文化、科学，有助于国际交流。掌握了英语就意味着拥有一项技能，这对中职生来说颇具现实意义，但从目前中职英语教学实践来看，机械地使用教材会限制中职生的学习激情，影响英语课堂教学效果。

一、中职学校生源现状

从近十年中职招生的生源质量来说，并不理想。教师现在面对的中职生多数是义务教育阶段的失败者，他们不仅文化课基础薄弱，学习积极性也不高，有些是迫于家长压力才来中职学校读书的，厌学、弃学现象严重。由于一开始就没有养成良好的学习习惯，加上其行为素质上的懒散，那些所谓的自主学习、合作学习、探究式学习等对他们来说是天方夜谭。学生在英语课堂上一旦遇到不感兴趣的教材内容或照本宣科式的上课模式，其叛逆心理就表现出来，不仅影响学生学习积极性，甚至严重危害全班学风、班风。

二、灵活选用中职英语教材及内容

虽然中职学生有厌学、缺乏学习动机和策略的问题，但他们思想活跃，内心还是渴望得到激励和悦纳的。这就需要教者在教学内容和方法上下足工夫。以教材使用为例，根据英语新课标的要求，教材使用要有灵活性、伸缩性和可选择性。也就是说，教师和学生可以有选择地使用教材、学习素材。基于这样的认识，我们要立足学情，大胆地选好、用好中职英语教材。

1.优化教材结构

中职教材内容是为服务中职学生发展需求而设，作为基础文化课的英语也不例外。但从笔者多年从事中职英语教学的实践来看，要落实以生为本的理念，其教师学会优化教材内容结构是关键一环。中职生有的是毕业后就要面临就业，有的还要参加对口高考继续深造。那么作为教师，我们就要学会依据不同学生的不同学习目的、不同专业需求灵活选用中职英语教材结构及内容。真正做到教学内容结构按“生”定制。以语文出版社出版的中职英语教材为例，共有四本书，分别是基础模块，拓展模块和职业模块，每册书每单元结构是Reading、Language study、Comprehensive Language Skill和Summing Up等。我们在实际教学中，针对那些毕业就就业的同学，可遵循“以提高能力为目的，以适应就业为主，以够用为度”的教学原则，打破教材固有结构，把职业模块摆在教学优先的位置。同时，为了突出就业导向作用，教师也可重新调整每册教材中的结构，在教学中突出Comprehensive Language Skill的地位。而对于那些参加对口高考的学生，我们可突出基础模块和拓展模块的内容；为提高应试的实效性，服务好学生的对口高考，可适量加重拓展模块的内容分量，尤其要突出Reading 和Language Study在教学中的操练，加量课后练习训练。

2.活用教材内容

教材内容的选取和使用要与学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理、思想状态等相适应，要把教学目标和中职生的实际有机结合起来，在学习文化知识的同时还可培养学生的思想意识和情感态度。比如针对多数中职生行为习惯养成有问题，教师在讲授拓展模块Etiquette in Language Communication和Making an Apology时，可结合学生行为习惯来教育教学有关“礼仪”问题，这是一个既能让学生了解不同文化间差异又可教育学生养成良好行为习惯的好机会，这需要教师灵活选用教材中的内容，结合学生实际、让学生对照自己的行为习惯，在对比式教学中理解并深化其共有的内涵，即Good Manners，从而培养其积极的行为习惯和情感态度。另外，活用教材内容还意味着要学会大胆地增加、精简或舍弃教材的内容。中职学生英语基础比较薄弱且学习能力层次各不相同，因此在学习教材Reading Part 部分，教师要把握其区分度，根据学生能力实际，把那些晦涩且难以理解的Reading部分大胆地舍弃掉，取而代之以喜闻乐见且平易的材料进行阅读训练。同样，中职教材的语法知识罗列得很详细、具体，系统性强，但不适合中职学生现有知识水平和学习特性，适宜穿插着讲，有选择地讲。如在讲授“Direct Speech into Indirect Speech”时，教师不必按照书本的节奏去讲解，可把它转化成Object Clause， 减去时间状语和地点状语转换的讲解。又如，对于Attributive Clause的讲解，我们最好把它提炼成四种形式：Used as Subject、Vt+Object 、Prep+Object和Adverbial，也减去了定语从句的特殊用法等。还有关于Nominal Clause， 教师只需介绍Object Clause的用法，其他的从句可索性不讲或略讲。这些不囿于教材内容的讲授方式其出发点都是基于学生能力和学习实际为基础的。

三、不断提升教材的服务功能

正如新课程标准所言，英语应具有职业性、时代性和实践性等特点，但遗憾的是我们现在所使用的中职英语课本选用的素材，时代气息还不够，内容陈旧，不能很好地服务于当下中职学生的专业发展及升学的需要。例如，在实际教学中要充实加强对应用文等实用文体阅读、写作能力的培养，把“使用能力”与“应用能力”结合起来，学以致用。以语文出版社出版的中职英语教材为例，教材中的Speaking和Writing 环节就体现不够。在笔者看来，中职英语的Speaking应多设计一些学生专业方面的话题，如Job Interview，Tour Guide类的对话，这不仅拉近英语与其专业距离，而且更能激发他们参与课堂教学的积极性。另外，在Writing 环节，尽管每册书后面都布置了这样的英语写作练习，但它超出了中职学生英语写作能力实际，缺乏针对性和实践性，徒增学生学业负担。如果在教学过程中将这些写作素材改为应用类，如求职简历（resume）、产品说明书（instruction）、私人信件（personal letter）、通知（notice）等，不仅能提高英语课堂教学的有效性，还能提升中职教材的专业服务功能。

教师还要根据中职学生的个性、兴趣、学习习惯和职业目标，创造性地使用中职教材，有意识地把教材知识与学生就业需求紧密地联系起来，课堂上学到的完全可以在未来的就业岗位上应用，这样才能真正实现学习就业零距离的接触。

总之，作为新世纪的中职英语教师，必须树立以生为本的教材使用观念，要时刻站在学生的角度，积极探索适合学生需要的教材及內容，让英语更好地为中职学生服务，为他们的全面发展服务。

（作者单位：安徽省枞阳县安庆浮山科技工程学校）endprint