如何在班级管理中渗透“工匠精神”

马灵芝

“工匠精神”是指对所从事的工作追求完美的价值取向。具体到中职学生来说，就是要有执著专注、锲而不舍、勇于创新的精神。但当前大多中职学生对自己的未来没有科学规划、没有高远目标、情绪浮躁、得过且过，学习主动性不强。因此，在班级管理中融入工匠精神的培养，显得尤为重要。

一、有效引导学生对专业的热情，感悟“工匠精神”

兴趣是最好的老师，《论语》中“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话概括了兴趣对于一个人成长的重要性。

对刚入学的中职学生来说，职业兴趣还没有定型，班主任可根据学生的不同专业特征进行有效引导。如利用晚自习或班会时间，组织学生观看相关专业视频，机械专业观看企业生产线作业视频，装潢设计专业观看优秀设计作品，计算机专业观看动漫设计作品等，让学生感知所选专业目前的发展动态与前景。

对即将毕业的学生，可根据其学业水平，联系一些企业，组织学生跟岗实习；学生参与企业生产线作业，当看到经验丰富的工人师傅的精湛技艺时，会在无形中感悟到“工匠精神”。他们对未来职业的认识会从模糊到明确、从想象到直观，进而坚定学习专业技能的信心。

二、培养学生锲而不舍的恒心，激发“工匠精神”

我国古代哲学家荀子说：“锲而不舍，金石可镂。”人生一定要有追求，只有坚持不懈、持之以恒，才能获得成功。

班主任要针对多数学生心理浮躁的特点，时时告诫他们执著专注是一名学生的必备品质，一旦选定了目标，就要努力去做，永不言弃；同时给学生列举当今大国工匠的事例。如我国航天集团公司焊工高级技师高凤林，他是第一个给火箭“心脏”关键部件进行焊接的人，只需用0.1秒的时间就能完成火箭发动机上一个0.16毫米的焊点宽度；“蛟龙号”载人潜水器首席装配钳工技师顾秋亮，能把中国载人潜水器的组装做到精密度达“丝”级。从真实的事例中让学生体悟到优秀工匠精湛的技艺，靠的是日积月累的艰苦磨砺和几十年如一日的职业执著，懂得只有锲而不舍、专心致志，才能在平凡的工作中实现自己的价值。

三、培养学生精益求精的学习态度，让“工匠精神”内化于心

精益求精，作为一种精神是说无论做什么事都要高标准严要求，要做就做最好。具体到班级管理中，班主任不能仅限于教室，还要经常深入到实训车间了解学生状况，观看学生制作工件的情况，同时结合每个学生心理特点，适时渗入精益求精的事例。

如讲我国著名苏绣大师顾文霞的故事，她为了绣好一幅活灵活现的猫，经常细致入微地观察猫的各种动作及生活习性。所以她能够用多种丝线交错相织，绣出水晶体般眼球质感的猫眼，动人而精致。通过生动的事例来启发学生，促使他们确立精益求精的学习态度。此外，还可利用讨论形式，让学生围绕优秀工匠的事例各抒己见。讨论的过程是学生从听“工匠精神”到吸收“工匠精神”的过程，学生会不自觉地将自己与优秀工匠做比较，从而找到一个努力的方向，切实把精益求精的精神内化于心。

四、培养学生勇于创新的精神，让“工匠精神”外化于行

鲁迅先生曾说“不满是向上的车轮”，只有对自己不满足，才能驱使人们向更高的境地攀登。爱因斯坦正因为对自己的成果不满，才一次次从头做起，一步步提高完善，提出了著名的相对论；达·芬奇正因为对自己的作品不满，才勤奋研究了物理学、解剖学等学科，并将科学技法融入到作品中，有了享誉世界的美名。

因此班主任要善于用成功者的事例來激发学生的创新意识，帮助他们树立进取心。当前的中职学生进取心较弱，一个重要原因就是不自信，他们可能在中学时经历过几次甚至多次的考试失利，一定程度挫伤了上进的锐气，班主任要理解并掌握学生这一特点，多鼓励、多关爱。如结合学生所学专业，告诉他们每一件自制的工件或作品都有独创性，以此激发他们在新的学习实践中重拾进取心、重振精神，做创新型学生，真正让“工匠精神”外化于行。

每一位学生都是可塑的。班主任老师要坚信，通过在学习生活中融入“工匠精神”，不断挖掘学生的潜能，定能帮助学生实现未来“大国工匠”梦想。

（作者单位：河南省周口市高级技工学校）endprint