浅谈课堂教学中的情感教育

钟莉萍

《全日制义务教育语文课程标准（实验）》明确指出：依据高中语文教学的任务以及学生的需求，要从以下三方面来设计课程目标，即“知识和能力”“过程和方法”和“情感态度和价值观”。因此高中语文教学的重要任务之一就是要对学生的情感进行培养，引导他们体会文章中作者的感情。情感是高中语文课堂教学的生命，有了情感，高中语文教学才更加充满活力。

一、更新教学理念，有效对学生进行情感引导

著名的教育家陶行知曾经说过：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能打动心的深处。因此在高中语文教学过程中，教师的情感主导着整节课的进展，所以教师首先明确指导的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣”。这样做的目的就是要使学生在学习知识的同时，能够分清真假是非、善恶美丑，作出正确的价值判断，在学习过程中逐渐树立健康的情感意识，拥有积极向上的学习态度和人生态度以及正确的价值观。

学校是教书育人的，课堂就是用来感化学生的，教师在其中充当着楷模。在高中语文教学过程中，教师的情感主导着整节课堂。因此语文教师必须要有热爱教育事业的情感以及责任感，还要有健康的感情和高尚的人格。例如，作者在给学生讲解《天下有道，丘不与易也》这篇文章时，长沮、桀溺面对乱世时，他们认为“滔滔者天下皆是也，而谁以易之？”选择去做一个辟世之士，但是夫子却选择“天下有道，丘不与易也”。学生可以领会到孔子强烈的改革愿望以及积极向上的人世情感，他不提倡人们消极避世，并认为一个人即使不能齐家治国平天下，但也要独善其身，做一个道德修养很高的人。在教学中，通过我的引导，使学生成为一个敢于担当的有用之才。

二、情感教育在教学内容中的渗透和体现

在课堂教学中，对学生进行情感教育很有必要，尤其是在语文学科中，情感教育的缺失很容易引发学生厌学。在课堂教学过程中，应该根据教学内容，有目的性地对学生进行情感教育，将对学生的情感教育落到实处。

1.对教材中情感因素的挖掘

情感既是文章的主线，也是文章的灵魂，因此对作者和读者都提出了要求，作者须“情动而辞发”而读者就必须要“披文以入情。”高中语文课本就如一部百科全书，蕴含着人间真情，每一篇文章都饱含着作者的情感，因此文章不仅给学生提供了知识信息，同时也表达了作者的思想感情。例如教师在讲解必修四《短文三篇》时，要培养学生热爱生命，热爱生活，引导学生以正确的态度深入理性地思考人生，感受思想冲击的力量，反思自己对生命的思考，感受向上的力量，从而树立自信、乐观的人生态度。

2.课外阅读中的情感拓展

新课标将《家》《高老头》《红楼梦》等八部经典名著作为高中生的必读文本，这样做的目的就是为了拓展高中语文的学习空间，引导学生充分感受中华文化以及外国文化的博大精深。就此教师可以鼓励学生积极开展形式多样的读书活动，比如读后感、寫书评、读书报告会等等，通过这些活动来分享阅读的快乐，交流阅读的成果，从而使他们的阅读能力得到共同提高。

二、情感教育在教学方法中的渗透和体现

对学生进行有效的情感教育可以促进他们身心健康发展，还能有效激发学生的学习斗志，尤其在高中阶段，学生面临高考压力，通过情感教育还能缓解学生的心理压力。在平常的课堂教学中，教师可以从多方面入手以对学生进行情感教育。

1.借助富含情感的语言来感染学生

曾有人说过，作为语文教师，必须要有扎实的表达能力，要具备说书人的艺术能力，这样才能上好每一节课。细细品味，这句话说得很有道理。因为在高中语文课本中的每一篇文章都是经典之作，他们有的简洁自然，有的色彩明丽，有的华美富丽，有的意境深远……因此，这就要求语文教师在讲解时要与原文的感情基调保持一致、和谐。语文教师在设计自己的教学语言时，既要生动形象，又要富有启发性，借助于富含情感的语言来感染学生。

2.借助情境的创设来唤起学生的情感

高中语文教师在教学过程中要善于营造情境和激情，同时也要关注学生的自主体验，让学生积极主动地参与学习活动，并从中进行自我感悟、自我判断以及自我教育，这也是高中语文课堂中一种常用的教学方式。著名教育家叶圣陶先生就曾说过“作者胸有境，入境始与亲”。在高中语文课堂教学中，本人就经常借助于情境和激情的创设来给学生提高环境，场合以及气氛，学生就能够迅速地进入到课文所描述的意境中去，进而也能够很快就在感情上与作者和主人公产生共鸣。例如学生在学习《装在套子里的人》这篇文章时，教师可以选取课文的经典片段让学生来编剧本，这样学生可以很快融入到文章中所描述的角色中去，从而体会到文章中的形象美，而《荷塘月色》以及《雷雨》等文章主要是要求教师指导学生进行角色朗读，让他们能够直接感知并领略文中的语言美，从而让学生拥有丰富的美感。除此之外，教师为了能使学生的审美观得到增强，还可以指导学生对字、词、句进行理解，从而真正掌握文章的内涵，让学生的感性认识升华到理性认识，深刻感受到咀嚼美、品味美以及理解美。endprint