论生本教育理念下的阅读教学实践

裘霖

生本教育理念主要指的是将学生视为主体进行教育，生本教育理念和当前的新课改具体要求具有一致性，中学语文中的阅读教学和学生的表达能力和写作能力以及学生人文素养等方面的提升具有密切的联系，生本教育理念在中学语文教学中的应用，能够有效使得教师在语文阅读教学中以生本教育理念为主要指导内容，使得学生主体地位不断突出，同时也有效提升中学生的阅读能力和水平。

一、传统教育思想创新，完善教学方式

将“生本教育”理念运用到中学语文课堂教学中，能够有效对传统的教育思想加以创新，逐步使得语文教学以学生的需求为主，在确定具体的教学方式时以学生接受能力以及学生的学习要求为基本参考内容，树立以学生为教学主体的教育思想，语文教学中的教学活动内容设置也需要对学生的个性差异为主。传统的教育思想中，中学语文课堂教学主要是以教师的讲解为主，主要是知识灌输，而忽视了学生的学习感受，没有对学生的个性发展需求加以考虑，同时也无法对学生的参与积极性加以调动。在中学语文课文《报任安书》教学中，教师需要认识学生学习为教学的重点，这一文章全篇的文言文就需要教师能够根据学生学习的实际情况，在教学的过程中重视学生的全面发展以及个性发展的综合需要，逐渐摆脱传统教育思想，在“生本教育”理念的基础上进行中学语文阅读教学，提升中学语文课堂教学质量。

二、运用情感教学方式，丰富知识内容

传统的语文阅读教学中，教师们往往会忽视情感教学，就会导致学生的情感因素没有得到充分的应用，使得学生们的学习兴趣逐渐消失，情感具有复杂性的特征，学生们的情感体验是具有一定差异的，在中学语文阅读教学中运用情感教学的方式能够有效促进学生学习的积极性提升，也能够对学生的态度和行为产生一定的引导作用，将情感教学的方式应用在中学语文课堂教学中，不仅可以通过利用电影和图片以及音乐等方式营造一定的教学氛围，使得学生具有更加深刻的情感体验，同时也能够根据学生的特点，促使学生获得个性化的情感体验，而情感教学的方式也要求教师采用具有针对性的教学方式，根据学生不同的心理状态提供不同的情感体验途径和内容。例如文章《我与地坛》的教学中，作者的情感其实是比较外放的，字里行间都具有丰富的感情表达，教师可以引导学生对其中作者的情感因素感悟，也促使教师需要对学生的情感特点针对性了解，通过学生的具体表现对学生的情感需要进行分析，同时也根据学生之间的个性差异采用不同行动对学生积极情感激发，促进他们充分表达自身的情感需要。

三、扩宽阅读范围，提高人文素养

阅读范围的扩宽能够对学生视野扩宽，也能够促使学生语文素养提升，中学语文课本中的教学内容是相对有限的，学生们不能够局限于课本中的知识内容，在扩宽学生阅读范围的基础上，教师们可以有针对性地对学生提供一些必要的书籍推荐，推荐阅读的书籍可以和教学内容具有一定联系，也可以是课外读物，涉及多个方面的内容，而学生也可以根据教师的推荐内容，结合自身的喜好选择书籍进行阅读。教师应对学生课外阅读进行必要的指导和重视，督促学生完成读书笔记等相关的课外作业内容，加深学生对这些书阅读的记忆和思考，对学生的阅读能力有效提升。随着社会的发展，教师应推荐学生读一些关于我国传统文化的书籍，促使中学生对中国传统文化有所了解，对学生自身文化素养有效提升。

四、增强阅读评价，提升阅读自信

生本教育理念对学生的需求关注比较重视，教师在中学语文阅读教学过程中需要对学生的学习情况进行必要的关心和引导，鼓励学生更好的阅读和掌握更加有效的学习方式，因此，需要教师们在对学生的阅读教学过程中建立必要的阅读评价监督学生阅读具体情况。例如，在课文《想北平》的教学中，教师可以对学生的阅读加以引导，对学生阅读的结果进行必要的评价，促使学生认识到自己阅读中存在的问题以及不断增强自身的阅读技巧，提升学生的阅读质量。教是还应就阅读的问题和学生不断交流，促进学生的阅读学习信心逐渐增强。

生本教育理念对中学语文閱读教学具有重要的意义，能够对学生阅读产生重要的指导作用，使得教师能够从学生的角度出发来进行阅读教学方式改革和完善，逐渐对学生阅读能力和人文素养不断提升，中学语文教育中需要应用生本教育理念对语文阅读教学质量有效提升，促进学生阅读积极性提升。endprint