小学数学学会学习实施策略探究

林华

摘 要 《新课标》指出“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生学习兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思考，鼓勵学生的创造性思维，要注意培养学生良好的学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法”。“千层之台，始之垒土”，小学阶段是孩子们学习生活的基础，如果能让孩子们在学习伊始就能积累有效的学习方法，这对他们以后的学习生活有帮助，而且能受益终身。

关键词 小学数学 方法 教学活动

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

一年级的学生是一块璞玉，未经雕琢，对老师很信任。对第一位小学老师的教学方法应该印象深刻。今年有幸教一年级的数学，教学中我基本以让学生在学习中获取方法为主要的教学手段。我深知“授之以鱼，不如授之以渔”。鱼只能解一时之需，“渔”却能让人受益终身。下面就平时在教学实践的点滴做些描述。

1 培养主动探究兴趣：学会学习策略实施之基础

兴趣是最好的老师，数学枯燥无味，尽是些数据，数学语言既严谨逻辑性又强，抽象的文字也只作简单的描述，一年级的学生不易理解，呈现给学生的信息和要解决的问题，索然无味，不像语文那样丰富多彩。基于这点，教学过程中，尽量拉近数学与其他学科的距离，让学生觉得“原来数学还可以这样学”。这样，学生的主动探究的学习热情就会被充分激发出来，这是引导学生学习策略实施的基础。在教学“找规律”时，让学生在“唱念”中找出规律，例如“□○□△”依次出现3组，让学生快速呼出这些图形的名称，这样节律性很强。就戏说：“哇，现在我们把数学读成音乐啦！”孩子们就兴奋起来了。再一题“1、3、5、1、3、5……”让学生读出来后，再故意把题目读成“哆咪嗦、哆咪嗦”，全场竟沸腾了，课堂气氛充分地调动起来；这时趁热打铁再问：“你们有什么发现？”当学生能说出重复部分的时候就大功告成了——规律就是重复出现一组数据（或图形）。再针对上面的两道例题说明每组中的元素可能有不同个数，或2个或4个……这样学生在圈画的过程中就能按每组的个数去圈画，把新知识迁移到数数中去解决，降低了新知识的难度。

在教学涂色、画图动手操作时，就戏说为数学变成美术课了，读题目要求时，也可以说是学成语文科了，遇到具有生活常识内容时，可以说成是学成科学科，来引导学生增强学数学的兴趣，体验数学不是孤立存在的，而是与其它学科有着密切联系，让他们随着揣着一颗“又要把数学学成哪一科”的好奇之心去学数学，这将事半功倍。

2 培养良好学习习惯：学会学习策略实施之关键

活到老，学到老。良好的学习习惯是学习生活的重要保障。联合国教科文组织曾提到“今后的文盲将不再是不识字的人，而是不会自学和学了不会用的人。”刚接到这个班级时，我用了两节课的时间，在讲台前做着各种动作，要求每个小孩“请你跟我这样做”，而做一个动作换个地方，以此来训练学生的注意力，告诫学生要“眼到、手到、心到”。教学过程中，尽量选择风趣，浅显易懂的语言来吸引学生，培养他们良好的课堂学习习惯。这样，学生的良好学习习惯得以有效形成，这是引导学生学习策略实施的关键所在。一年级下学期要求学生自主读题，教学中总是做到让学生自己阅读题目，训练他们去寻找重要信息，说这是“题目的眼睛”，并着重标出，让学生形成良好的解题习惯，让他们能在没有别人指导的情况下独立完成题目的解答，这很好地诠释了叶圣陶老先生“教是为了不教”这句话。教育的目的在于解决问题；能教学生掌握解决问题的方法，教育的目的也就达到了。

3 培养良好数学思维：学会学习策略实施之重点

陶行知先生说过“解放孩子们的头脑，使他们能想”。教育是要教给孩子掌握方法，要学会靠自己去完成学习任务，良好的教学思维是学好数学的前提，数学的严谨和超强逻辑性，就要求学生想学好数学必须勤于思考，因此在教学过程中，应多方锻炼学生的数学思维。不要天马行空，但也应多方拓展。数学从生活中来，又为生活服务，当小学生的思维能力得到很好的锻炼，当他们能用学过的知识，通过自己的思维活动，寻求出解决实际问题的方法，我们老师就可长吁一口气了。这样，学生的良好的数学思维得以有效培养，这是引导学生学习策略实施的重点。

解答数学问题，都必须经历读题审题、分析数量关系，寻找适当的方法进行解答这三个过程，审题是关键，其中包含了通过观察思考，筛选出可用信息和要解决的问题，通过猜想、思考等手段，整合出解决问题的最佳方法。这个过程是一个充满考验的艰辛过程，不是每个人都能顺利做到，教师课堂中有意识地训练学生的思维，在教学“从25开始，写出连续加5的7个数”这道题时，要求学生边读题边思考：我们需要解决什么问题？题目里有哪些重要信息？在题目中圈画出来，这们让学生得出：（1）这道题要求写7个数。（2）每个数都比前一个数多5。（3）从25写起。如此引导学生梳理出解决这道题的思路。完成题目后总结：要很好地解决问题，必须认真审题，让学生在头脑中形成“要答题先审题”这一思维定势，以后就会自然而然地沿着这一方向走下去。

总之，传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。“鱼”只助一时之需，救急燃眉，效果明显，但作用短暂，“渔”却能借一饭之需，使之终身受益。”意义深远重大。教学中教给学生正确的方向和方法，任期在学习中摸爬滚打，哪怕磕个头破血流，只为能让他们在经历过程中，锻炼他们的独立性和创造力，引导他们形成一套自己的，有效而可行的学习方法，这难道不是新形势下每一位教师所追求的终极目标吗？

参考文献

[1] 朱全明.谈谈如何提高数学探究教学的有效性[J].现代交际，2009（05）.