小学生写话训练教学刍议

陈会安

摘 要 写话是义务教育第一学段（小学一、二年级）中训练的主要内容之一，是今后学生写作训练的基础。《语文课程标准》明确指出要求“对写话训练有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话训练中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学会使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可见，写话在第一学段中的重要性。

关键词 写话 训练 教学 兴趣 交际

中图分类号：G427 文献标识码：A

写话训练是作文教学的基础和重要组成部分，是对学生书面语言表达能力、观察思维能力和思想认识能力的综合训练。写话是写作的起步和练习阶段，为以后的写作打下扎实的基础。几年来，随着新一轮基础教育课程改革，创新教育已经成为课堂教学的主旋律。在教学中，我做了大量尝试，取得了一定的教学效果。

1 加强引导，激发写话兴趣

究竟如何指导学生顺利度过艰难的起始阶段，让他们乐于写作，并从每一次的写作过程中获取趣味呢？关键在于激发学生的写话兴趣，我认为教孩子写日记是学生学习写作的起点。我们不难发现，低年级学生好动、好玩，每天发生在他们身边的事很多，教他们把自己看到的、听到的、亲身经历的事选择地记下来，他们有极强的兴趣和欲望。久之，则养成了良好的写作习惯。

2 通过口语交际，以说促写

叶圣陶先生说过：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”他认为：嘴里说的是一串包含着种种意思的声音，笔下写的是一串串包含种种意思的文字，那些文字就代表说话时的那些声音。在低年级，口语交际是一项学习内容，教师要利用这一契机，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整通顺。比如“向你介绍我家”主题口语交际，在对话交流后，教师让学生写话，多数学生能围绕主题，从家居、成员、特点各方面写话，学生写起来得心应手。

3 鼓励自由表达，培养说的能力

自由表达是儿童的天性，只有给予表现自我的自由，给学生以心灵的解放，孩子们才有可能做到自由表达。从开学的第一天，就要注意培养学生的说话能力。可以利用自我介绍、家庭介绍给他们说话的机会，同时可制定说话计划，先让学生观察后说说教室布置，校园景色……。每天说一、二句话，虽然孩子们说得不太理想，但我总是耐心地辅导他们先说什么，再说什么，最后说什么，这样不敢说话的学生也不感到紧张了。在课堂上我鼓励他们积极发言，勇于表达自己的意见，这样既激发了孩子们的学习兴趣，也培养其语言表达能力。低年级学生特别喜欢围在老师的周围，向老师说这说那。我就抓住这个机会，辅导他们把话说完整，让大家听懂，我还让孩子们扮演文中的人物，引导他们进行角色对话，这不仅能激发儿童的表演欲，还能让孩子有话可说，把话写完整，为以后习作打下良好的基础。

4 借助实物演示，引导写话

学生写话质量的好坏，与教师的指导紧密相关。低年级学生生活经验不足，知识视野不广阔，表达水平能力较低，教师在指导学生写话时，要从有利于学生形象感知的情况入手，创造积极条件，指导学生写话。借助实物演示，引导学生写话就是一种很好的方法。我经常带着水果，玩具、卡片，来让学生看一看、拿一拿、评一评、尝一尝，由于有了直观的感受，学生感到有话可说。这样的题材贴近了学生生活，学生比较容易下笔。如一次上课，我带来了一个香蕉，在课堂上演示，从不同的角度让学生说说、写写像什么。交流的时候，体现在学生笔下的香蕉，有的写像挂在天上的月亮，有的写跟小船的样子差不多，有的写像弯弯的豆角。就这样，学生兴趣来了，产生了欲罢不能的感觉。

5 依托教材做好写话练习

当学生对写句子有了一定兴趣时，可以适当提高难度，依托教材积极拓展学生的发散思维和想象力，做好学生写话的过渡训练，从一句到多句。常见的写话练习方式有：（1）仿写练习。如结合一年级课文《阳光》的学习，可以反复进行 “阳光像（ ），阳光比（ ）更宝贵。”这个句子的仿写练习。（2）给课文内容补白练习。如学习《吃水不忘挖井人》一课学了后，可以让学生仿写“吃（ ）不忘（ ）”这样的句子。学了《心愿》一文后，可以让学生补写“我的心愿是（ ）”。（3）改写课文练习。学完《两只鸟蛋》一文后，我积极引导孩子们把这首儿歌改编成一个童话故事，由说到演再到写，极大地丰富了课文的容量，拓展了学生的思维，激发了学习的兴趣。（4）看图写话练习。有目的地指导学生观察图片，先说后写，由单幅到多幅，提高学生写话的本领，增强学生对写话的自信心。

6 巧妙点拨，水到渠成

对小学生来说，生活每天都是新的，随着年龄的增长和认识范围的扩大，他们周围的世界也会变得越来越精彩，他们的内心世界也會变得越来越丰富。因此，我鼓励学生把话写具体完整，即每天写一句完整通顺的话，凡是学校里或生活中碰到感兴趣的事情都可以作为写话的内容。比如，国庆节收假的第一天，我踏进教室看到的不是平时那种安静的场面，而是一个热闹的景象。看着孩子们一张张兴奋的小脸，听着他们兴高采烈的交流，我灵机一动，特地安排了一节语文课，让他们四人一组交流假日所见所闻，然后由小组派代表向大家“发布新闻”。孩子们眼中的世界是五彩缤纷的，说者激动，听者认真，于是我在班里提出了把假日见闻写下来的建议。这一点拨，让孩子们觉得难写的日记不再是一种负担，此时写话就是水到渠成的事了。

作文教学应该从说到写，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高。写话教学是学生习作的起步，在这个阶段，我们应该积极关注，用心引导，从小打好学生的习作基础。endprint