少数民族地区小学科学教育教学存在的问题与对策

马超

摘 要 为了促进少数民族地区科学教育的发展，本文以迪庆州维西县为例，对少数民族地区小学科学教育教学存在的问题与对策进行了分析。结果表明，当前少数民族地区小学科学教育教学主要存在师资力量短缺、教学设备不足以及语言沟通障碍等问题，需要通过政府加大扶持力度，老师努力提高自身的专业技能来解决上述问题。

关键词 少数民族地区 科学 教育教学

中图分类号：G758 文献标识码：A

0 引言

根据《小学科学课程標准》的目标进行总结可知，小学科学教育教学的目标主要是让学生探究科学并且运用科学，同时明白科学的道理，培养学生的创新精神。科学教育的任务，不仅仅局限于培养未来的科学家，还在于提高人们的科学文化素质，促进大众对科学的理解，养成科学精神。可见科学教育对提高公民科学素养具有重要作用，提高科学教育的质量应是每个教育工作者的职责。但是我国很多落后地区，尤其是边疆少数民族聚集地区，小学科学教育教学现状不容乐观，存在一些问题，这与我国大理发展素质教育、培养创新新人才的战略目标相违背。

1 少数民族地区小学科学教育教学存在的问题

通过自身切身体会以及与同行其他老师沟通了解，边疆少数民族地区小学科学教育教学存在的根本问题在于师资力量的短缺，越是偏远地区老师越是缺少；其次是教育教学设备的不足，在边远地区的科学教育教学过程中，大量缺少教学设备、仪器等；另外由于维西县少数民族众多，学生有90%以上来自少数民族，语言沟通上也存在一定的问题。

1.1 师资力量短缺

随着新课改以来，教育部门对科学教育愈加重视，但是在少数民族地区，由于自身条件所限，资源比较匮乏，生活条件相对于一些大城市来说，要落后很多。因此，在少数民族聚集地区，普遍存在老师缺少的问题。很多老师身兼数职，同时是数学老师、科学老师以及体育老师等现象也比较普遍。一方面导致老师工作量较大，难以保证科学教育教学的质量，另一方面，为了等原因，部分学校狠抓语文、数学等课程，而在一定程度上对科学等课程的重视程度不够。

1.2 教学设备不足

科学教育最重要的一点就是从实践中检验真知，需要学生动手来做，来观察，最后得出结论，有效的培养学生的动手能力、观察能力、总结能力以及创新能力。但是在少数民族地区，由于教育经费的短缺，造成科学教育教学设备、仪器的严重不足，很难做到兼顾到每一个同学都动手实践，只能由老师来操作或者个别学生来操作。甚至有时候完全没有实物，只能通过来时的讲解来进行教育教学，无法达到培养学生动手能力和创新能力的教学目标。而且这种现象越是偏远地区越是严重。

1.3 语言沟通障碍

在少数民族聚集地区，由于民族众多，很多学生在上学以前，都只会说本民族的语言，极少接触到普通话，对于教育教学存在诸多障碍，使得学生很难完全理解老师的教学内容，从而使得科学教育教学过程事倍功半。很多时候老师付出了大量的实践和精力来备课，精心设计了精彩的教学活动，但是由于语言上的障碍，很难完全达到老师预期的效果，从而严重影响了科学教育教学的质量。

2 少数民族地区小学科学教育教学问题的对策

少数民族地区科学教育教学存在的问题，究其根本，在于教育教学资源的分配问题。基于此，要解决上述问题，一方面需要政府加大对少数民族地区的扶持、补贴力度，另一方面，需要当地老师加强自身的专业技能，从而更好的通过科学教育教学过程培养学生的动手能力、创新能力。

2.1 政府加大少数民族地区教育扶持力度

老师的短缺以及设备的不足等问题，其根本原因是当地发展水平的落后，难以吸引老师来这里扎根，同时经济水平的落后必然会导致教育经费的不足，从而导致教育教学设备的稀缺。其经济发展水平由于地理环境的限制，只能逐步改善。但是再穷不能穷教育，政府部门应该加大对教育的扶持力度，一方面吸引更多的优秀老师来这里扎根，奉献自己的青春，为少数民族地区教学教学做出自己的贡献。另一方面，需要加大教育经费的支出，采购必须的教学设备，保证少数民族地区的教育教学质量。

2.2 老师努力提高自己的专业技能

除了政府的扶持以外，更重要的是需要当地老师努力提高自身的专业技能，从而提高少数民族地区的教育教学质量。在教师资源短缺、教学设备不足的情况下，就需要老师通过专业知识、专业技能来弥补教学质量的差距，保证科学教育的质量，从而使学生不会输在起跑线上，同时响应了国家大力创新的号召。

3 结论

为了响应科教兴国战略，小学科学教育的重要性愈加凸显。当前少数民族地区小学科学教育教学还存在一些问题，需要政府和老师的共同努力，来提高少数民族地区科学教育教学的质量，从而促进少数民族的发展。

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