“福源”之水润校园“幸福”之花绽心田

李新宇

北京市朝阳区新源里第四小学是北京市朝阳区一所素质教育示范校。学校拥有64年办学历史，占地面积近35亩，一校三址，两址办学。目前有教学班24个，学生近800名，教师61名。目前市、区、学区级骨干教师占一线教师总数的44.8%；学区及以上优秀班主任占班主任总数的39.1%。學校先后荣获“全国学校文化建设金奖”“特色育人单位”“北京市素质教育评价先进单位”“京城百所特色学校”“朝阳区素质教育示范校”“朝阳区科技示范校”等荣誉称号。几年来，学校带领师生深刻领悟“福源”的文化内涵；持续追求“这里走出幸福的人”的办学目标；逐步落实“品福思源”的办学理念，着力打造“幸福”教育的特色品牌。努力通过“福源文化”的滋养，让幸福浸润师生心田。

一、学校历史发展阶段及其理念传承

文化是学校的灵魂，并潜移默化地影响和伴随着学校的发展。1991年学校从少先队“雏鹰争章”活动和科技教育改革人手开展快乐教育。进入新世纪，学校将教育与管理上升到师生生命的高度来认识，提出“文化管理”的思想，明确提出“这里走出幸福的人”的办学目标，逐渐构建起“规范办学、活跃办学、科研办学、特色办学”四位一体的办学模式，以教师成长为本，立足发展、挖掘潜能、人人成功；以学生发展为本，尊重个性、承认差异、个个成才。学校以科技教育、艺术教育为特色开展一系列改革。2009年，学校设立“培育‘福源文化，促进师生幸福成长”文化建设目标。2012年，学校构建了以“福源文化”为核心的育人体系。2014年，学校进一步梳理办学理念和思路，经过广泛征求师生和家长意见，修订了“三风一训一理念”，即“品福思源”的办学理念、“求和、求美、求新”的校训、“真实、朴实、扎实”的校风、“博爱育人，博学育才”的教风和“乐读善问，乐学善思”的学风。努力实现幸福教师培育“爱、美、礼、智、健、诚”的幸福宝贝的学生发展目标。

二、学校办学理念体系建设

1.办学理念根植于心

学校在“以人的幸福、发展为本”的价值观指导下，在长期办学实践中提炼出“品福思源”的办学理念。“福源”二字取自幸福村学区的“福”，新源里四小的“源”。这里的“福”指学校教育的价值追求突出“幸福”。就人而言，学生幸福，老师也要幸福；就教育而言，结果幸福，过程更要幸福。“源”指学校教育是生态的、本真的、源远流长、继承发展的。

践行“品福思源”的过程中，我们体会到幸福的教育就是通过教育途径，实现人对幸福的追求并在追求中获得幸福。学校应成为实践幸福教育的源头，成就幸福学生的起点；引领教师追求卓越、享受教育幸福；引领学生快乐学习、健康成长、享受幸福童年。

“福源”文化凝聚了学校干部教师群体智慧，并引导教师将个人价值追求同学校发展目标相结合，进而内化为教师的理想追求。“品福思源”理念的提出也是学校幸福教育的价值追求落地、生根、发芽的过程，根植于师生心中。

2.办学目标内化于心

教育是为了学生的幸福生活而产生、存在和发展的，学校干部、教师达成共识：以“给孩子营造一个幸福快乐的童年”为己任，将顾明远先生的题词“这里走出幸福的人”作为办学目标；蕴福源文化，做幸福教师，育幸福学生，建幸福学校；塑造具有特色的幸福教育，努力把学校办成区级优质示范校、市级特色领先校。

学校构建了以“福源文化”为核心的育人体系，通过“六源”措施，实现“五福”目标；通过“福源1+1”激励性评价，落实“幸福教师培育幸福学生”的整体目标。

三、学校办学实践体系建设

1.立足队伍建设，实施发展评价，让师生平添动力

孔子云“从心所欲，不逾矩”，是指随心所欲而不越出法度。学校管理，既要尊重人、关心人，又要建章立制，确立行为规范。着眼于打造教师幸福家园，新源里四小创造性地开展了标准化管理。学校坚持让每一个层次的干部、教师自己制定自我的标准，享受“自我实现”的幸福。2014年学校启动干部和部门主管的标准化管理，2015年标准化管理在新源里四小全面推进，涵盖全体教职工。具体做法是：教师根据自己岗位职责自我制定工作标准，标准要求看得见、摸得着，定期接受全体教师的监督与评价。在这个过程中，引导教师自我完善与发展，让教师享受自我实现的幸福，最大程度地促进教师自我发展。

在学生中，以“合格+特长”为标准，开展“幸福宝贝”评价。“幸福三宝”针对德、智、体三方面，“幸福欣欣”鼓励学生们在德育上做到知行统一；“幸福思思”带领同学们在智育方面做到四基兼顾；“幸福笑笑”要求学生在体育上扬长补短。“欣欣”“思思”“笑笑”连起来就是我们学校的校名简称“新四小”的谐音。“幸福贝贝”针对特长方面，体现了尊重个性差异，引领学生充分发掘个人潜能并发展个性特长。

2.立足教育改革，借助课题引领，让课堂焕发活力

有了幸福的教师和学生，才能造就幸福的课堂。教学是以生命感召生命的过程，教学是一个师生共同参与的互动过程。教师和学生只有共同体验、共同创造，才能共同享受教育的幸福，才能共同受益于幸福的课堂。

学校以课题引领，激趣提质为根本，开展“福源‘6+4课堂教学模式实效性”的研究。将40分钟的课堂分“六步走”，即创设问题隋境、提出研讨问题、提出探究要求、暴露资源、组织研讨、提升认识；同时以“四体现”为标准进行评价，即体现激情授课、体现问题中心、体现师生互动、体现讲练评结。福源“6+4”的研究让教师走上科研之路，让教师自觉参与研究与实践，实现了在轻松的氛围中引导学生快乐学习。学生在课堂上由被动地接受变为主动地吸收。把课堂真正还给学生时，幸福之花才会绽放于每一位新四人的心田。实行福源“6+4”教学模式后，学校教育教学质量显著提升，2015年获得朝阳区教育教学质量专项优秀奖和综合考核优秀奖。

3.立足特色建设，开发校本课程，让特色激活潜力

京剧和拉丁舞是我校两个特色项目，两个社团均为朝花团。endprint

北京市22所京剧进课堂实验校中我校是朝阳区唯一的一所小学。学校注重营造国戏文化氛围，培养和引进京剧师资，探索與专业院校合作办学的模式。几年来，社团学生得到了我国京剧表演艺术家梅葆玖先生、杨春霞老师、朱世慧先生等艺术家的亲临指导。学生获奖100余人次，近30名学生因京剧特长考入专业院校。中央电视台曾连续七天报道学校京剧进课堂的成果。

学校的拉丁舞已有14年历史，在朝阳区可谓是先行者。我们始终坚持“师资先行、课程跟进、重点培养、全面育人”的原则发展特色，连续三年荣获北京市艺术节一、二等奖。拉丁舞社团还被评为全国优秀红领巾社团，并两次登上央视《星光大道》舞台，社团舞蹈老师还曾接受《半边天》栏目的专访。2016年，学校将语文学科与拉丁舞相融合，创建了拉丁舞剧特色课程。可以说，这既是原创也是首创，为展示阶段性研究成果，2016年学校举办“乐文·筑梦”拉丁舞剧专场演出，被多家媒体报道，引起了很大的反响。

作为朝阳区校本课程先进校，学校将多年积累的经历、经验进行认真梳理，形成了以“我幸福”为核心的六大类12种校本课程。目前，京剧类校本课程《福源京剧学生读本》已正式出版并发行，这标志着学校将从重点打造特色项目向全面推进办学特色方向发展。构建“张扬个陛、才艺双全”的特色课程，让特色激活潜力！

4.立足福源文化，营造育人氛围，让文化彰显魅力

“福源”景观石是我校办学特色福源文化的标志。“福源”二字是爱新觉罗毓岚题写，周围环绕的6块小石上面分别刻有爱、美、礼、智、健、诚六个字。这六个字是面向全体学生和家长征集而来，是学生们自己设定的自我成长的目标，正是学校的育人目标。

教学楼大厅的“幸福宝贝主题墙”和“福源七星图”，寓意走进新四小，就是要做“爱、美、礼、智、健、诚的幸福宝贝”，在“福源文化”引领下，迈上成长的新台阶。“五福之门”即：“福之源、福之境、福之融、福之怡、福之灿”，诠释着学校不断发展的历程，记载着师生共创幸福教育，同享教育幸福的精彩瞬间，凝聚着新四小不断追求卓越的精神。“幸福一家亲”的设计将班级文化与学校文化紧密结合，于潜移默化中影响带动师生享受团队和谐之美。

一湾清幽福源，润化灵秀无限。正如顾明远先生的题词：“这里走出幸福的人。”如今的新四校园，时时洋溢着幸福的气氛，处处弥漫着幸福的味道。“福源”之水润校园，“幸福”之花绽心田，幸福在前方，我们在路上……endprint