关于数学活动课的一些反思

张胜海

【摘要】“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志，帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，使学生不断经历、体验各种活动的结果”。在数学教学中，进行数学活动的目的是让学生通过经历探究、思考、抽象、预测、推理、反思等过程，逐步达到对数学知识的意会、领悟，并能积累这些经验，将这些基本经验迁移到后续的数学学习中去。

【关键词】数学活动课 反思

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0136-01

2017年乌鲁木齐地区初中数学课堂大赛以视频课的形式开展，我有幸参加了这次大赛，计划上一堂初一数学活动课，在进行课堂实录准备的过程中，我对“数学活动”这一课题查阅了许多资料，也产生了一些自己的思考。

一、新人教版数学教材为什么要设置“数学活动”这一环节？

（1）在数学学习中要使学生真正的理解数学知识，感悟数学的理性精神，形成创新能力，就是要让学生积累丰富而有效的数学活动经验。充足的数学活动经验是学生学好数学、提高数学素养的重要基础。

（2）數学思想的形成需要在过程中实现，只有经历问题解决的过程，才会体现数学思想的作用，才能理解数学思想的精髓，才能进行知识的有效迁移。

（3）《新课程标准》强调了学生的主体地位，教师是教学的组织者和引导者，数学活动是“教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动”，“教师要充分鼓励应到学生充分利用数学活动，积累活动经验、展现思考过程、交流收获体会、激发创造潜能”

（4）数学活动是“综合与实践”的主要形式，我们要让学生在活动中积累经验，经验是教不会的，只有让学生在实践中感悟和积累。

（5）在活动中“会学数学”，从“学会数学”到“会学数学”这个过程是需要培养和锻炼的，也需要机会和载体，因此，在数学课程中，一定要给学生提供机会，让他们尝试用自主、主动的方式做数学、学数学、用数学。

二、什么才是有效的“数学活动”？

常常产生的错觉就是，活动就要动手实践，就要合作，就要小组讨论，有时不免被流于形式。其实数学学科的特点决定了数学活动本身有着不同其他学科的特点。我认为：如何通过这样的活动深化学生对数学的理解，对数学和其他学科联系的理解，对数学在实际学习生活中的理解，这是最重要的。

三、如何设计有效的数学活动的一点想法。

（1）学生的主体地位不容动摇，教师学生和谐统一；教学活动的设计原则就是让学生的主体地位与教师的主导作用和谐统一。在活动课中，学生是活动的主体，教师应该结合学生的需要和兴趣，指导学生真正“动”起来。在活动中尊重学生新颖的思维方式，关键是要做到给学生较多的自由，让他们自主、独立地活动，真正成为学习的主人。

（2）活动应该更贴近生活；我们知道，数学来源于生活，最后有服务与生活，数学大众化已摆在数学教育的重要位置上，学生们步入社会后，相关的数学知识是不可缺少的，如测量、称重、数据处理、存款利率、商品折旧、有奖销售、股票买卖、商场应聘等，通过数学活动课，培养学生用数学的意识。

（3）增强活动趣味性是上好数学活动课的关键；数学活动课不同于课堂教学，不但要强调科学性、知识性，更要强调趣味性、竞争性。教师只有以生动活泼的形式开展数学活动课，想方设法使活动变得更富有趣味性，才能激发学生的积极性和求知欲，才能使他们感到参与数学活动能轻松愉快地学到知识，才能使他们成为学习的主人。

（4）实现活动的普及性是上好数学活动课的重要保证；《新课程标准》的核心理念是：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展。因此给每个学生参与的机会，使全体学生都能动手做一做，达到因材施教，“动”有所得。学习小组可以由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成。

（5）学生的创新是对数学活动课的升华；活动课教学采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效的方法。学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展，同时学生在自主、独立的活动中也会有全新的发现和创造。

总之，初中数学活动教学要改革传统教学，发挥学生的主体作用，多让学生合作交流、实践操作，教师要积极设计有效的数学活动，在实践活动让学生发现问题，创造性地解决新问题，创造性的提出新观点。只有这样，才能切实培养学生的创新能力，提高教学质量，最终让学生学到有用的数学，让数学指导生活。

参考文献：

[1]朱慕菊.《走进新课程——与课程实施者对话》.北京师范大学出版社

[2]刘健康； 《初中数学活动课程初步研究 》[D]；湖南师范大学； 2001年

[3]张明生，关文信.《新课程理念与初中数学课堂教学实施》.首都师范大学出版社，2003.