翻转课堂教学高中英语阅读教学中的应用

冯建

摘要：近些年，翻转课堂教学模式的出现，彻底改变了传统的教学模式，实现了师生关系的顺利转变。本文就对翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用进行深入探析。

关键词：翻转课堂；教学模式；高中英语；阅读教学

所谓翻转课堂，无非就是将传统课堂翻转过来的一种新型教学模式。传统的教学中，教师单纯地讲述知识，学生只是单纯地听，教学质量取以突破性提高。而翻转课堂的教学模式中，教师会提前录制有关教学内容的微课堂，让学生在课前观看自主学习，在课堂之上教师主要解决学生在微课堂上遇到的问题。可以说，这种教学模式实现了以学生为中心，学生可以在自主学习的过程中收获知识，从一定程度上来说，翻转课堂大大提升了教师的教学质量和教学水平。

一、翻转课堂教学模式在英语阅读教学中的应用分析

（一）课前——运用视频自主学习

微视频的制作是英语翻转课堂的重要前提，它是学生获取知识内容的重要途径。在课前教师根据具体的阅读教学内容制作微视频，主要包括阅读篇的注释、重点句型和难句的分析讲解、与阅读篇相关的文化背景介绍、针对性的配套练习题等内容。学生在课前通过观看视频能够从整体上学习和理解阅读篇的内容，并对与之相关的背景知识有一定的了解，从而不断拓展学生的知识面，学生在自学完阅读篇内容后还可以通过阅读实践训练，进一步检验自己的阅读水平和对阅读内容的掌握和理解情况。另外，学生在观看视频的过程中对于不理解的问题及时记录下来，以便到课堂上与教师一起解决。学生可以根据教师的视频对即将要学习的内容进行充分预习，对于单词的读音、短语以及句子的运用、阅读篇的主要内容学生能够充分理解，为英语阅读课堂教学的顺利进行奠定良好基础。

（二）课中——共同解决疑难问题

1.小组合作探究问题

小组合作探究是高中英语翻转课堂中经常采用的一种教学方式。学生在观看视频过程把遇到的疑难问题以及记录下来，教师通过交流平台把学生在预习过程中遇到的问题汇总起来，把一些值得注意的且具有一定价值的问题归纳和整理出来，作为英语课堂教学的重点。教师在课堂上通过多媒体把归纳的问题展示出来，采用小组合作的方式，学生之间相互帮助、相互学习，通过讨论、交流、争论等途径研究和解决问题。学生在合作讨论过程中，教师要注意积极参与学生谈论，对学生进行有针对性指导，帮助学生解决问题。最后，学生在合作探究之后，教师要引导学生进行成果展示，对问题的解决情况进行小组之间的交流，相互取长补短，共同提高。如在教学《Earthquakes》这篇课文时，通过课前预习和交流，教师发现学生对于Signs before the earthquake、Damage caused by earthquake 、The rescue of Tangshan以及What shall we do if an earthquake happens？等问题理解不是很好，教师让学生以小组为解决问题，通过讨论探究学生对于课文震前、震中、震后等问题有了整体把握。通过这种方式学生在合作交流过程中目的性比较强且具有针对性，能够充分集中学生的注意力，不断提高英语教学效率。

2.教师重点讲解运用

翻转课堂并不是教师不讲，完全“放羊式”的教学，教师的讲解在翻转课堂中也是不可缺少的环节。学生在预习中产生的问题经过小组合作探究之后，仍有一些不能解决的问题，这就需要教师进行统一讲解，进一步为学生扫清阅读理解中的障碍。英语学习的目的是运用，教師在为学生讲解完具有代表性的问题之后，要根据教学内容积极维修学生创设特定的情境，努力为学生设计一些可操作性的教学活动，让学生在真实的环境中运用所学的语言解决实际问题，从而充分发挥学生的积极主动性，完成学生对英语知识的内化过程，不断提升学生的综合运用语言的能力。如在教学《Great scientists》这篇课文时，学生在经过小组讨论后，对于科学家John Snow是如何使用科学方法击败King Cholera的过程仍不清晰，教师运用表格的方式为学生呈现出科学结论得出的七个步骤，对学生理解课文内容具有一定的辅助作用。

3.课后——及时进行巩固评价

课后的巩固评价是英语翻转课堂一个必不可缺的过程，是教师查缺补漏和学生内化知识的过程。在课堂教学之后，教师需要针对学生学习目标的完成情况进行不及时总结，对教学中的不足进行反思，能够有效地防止在以后教学中出现同样的错误。同时，教师也可以借助交流平台与学生进行沟通交流，充分了解学生的学习中还存在哪些问题，根据学生的问题，有针对性地设计下一步的教学任务，并对学生在课堂教学中的表现进行及时评价，让学生认识到自身学习中的不足和优点。

二、翻转课堂在英语阅读教学应用中的注意问题

英语阅读翻转课堂教学模式还没有完善，在具体的实施过程中要注意以下问题：

（一）提升教师的技术水平。在高中英语翻转课堂的教学模式中，课前的微视频是学生学习的重要部分，对学生英语阅读学习的效果有决定性的影响。所以高中英语教师在进行视频录制之时，要根据英语阅读教学的内容，合理设计视频的时长和视频的内容，以提高学生对英语阅读学习的兴趣。这就要求英语教师充分了解阅读教学内容，提高信息技术水平，在英语阅读中充分实施翻转课堂教学模式。

（二）提高高中学习的自主学习能力。翻转课堂教学模式的实施，就要求高中学习在课前自主学习，课堂上积极探讨疑难问题，课后对所学知识进行系统的总结。而这一切的顺利进行，都是以高中学习自主学习能力的前提下进行的。并不是所有的学生都具有自主学习能力，对此教师应该积极引导，以提高高中学生自主学习能力。

（三）相关的技术设备支持。翻转课堂的顺利实施，需要学校以及家庭的技术设备支持，共同搭建一个网络学习平台，对学生的英语阅读学习状况进行及时的反馈，师生之间要实现积极沟通，以此来保障翻转课堂在高中英语阅读教学中的顺利实施。

三、结束语

翻转课堂是一种新型的的教学模式，顺应了当前我国高考改革的潮流，这种教学模式应用于高中英语教学将极大地提升英语教学效率和质量，提升高中生的学习兴趣和积极性，并为英语教学改革开辟一条新的路径。随着翻转课堂的教学模式逐渐完善，可以说，翻转课堂为高中英语阅读教学带来了全新的生命力，在此背景下，学生的英语阅读能力有了显著性的提升。

参考文献：

[1]刘义杰.翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用探究[J].课程教育研究，2015（5）.

[2]李燕萍.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].学周刊，2016，25.

[3]杨静静.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J].英语教师，2016，04.endprint