浅析小学数学的创新教学模式

何加强

摘要：创新在新的教育理念中占据关键性地位，不仅是学生必须具备的科学品质，更是一种需要历练与培育的人格特点。在小学数学教学中，要贯彻落实创新教学模式，培养学生的创新思维。

关键词：创新教学模式；教学设计；评价方式；课程内容

随着社会的快速进步和科学技术的日新月异，创新成为当下社会发展的根本推动力，也是一个国家和民族繁荣的不竭源泉。为了切实推进素质教育，培养符合时代发展需要的综合型人才，我们必须创新教学方式，以新的教育方式、手段来树立学生的创新意识，规范创新行为，增进创新需要，提高创新质量。但是，在教学实践中，不少教师发现，小学阶段的数学教学，不仅没有完成以上任务，相反其教学内容、形式等都阻碍学生自主创新意识的发展，导致学生从小丧失创新能力，创新思维受到遏制。因此，笔者结合当前教学现状，联系学生此阶段的创新发展特征，简要论述教师该如何推进创新教学模式，真正激发学生的创新热情。

创新教学模式包含许多方面，有教学设计、教学安排、教学内容的组织、教学评价的开展，还包括课程的内容、师生的关系、教师的启发等。但是，不可避免的是教师的教学设计、课程内容、教师评价三个方面。创新教学模式，需要教师在教学设计上有效整合课程步骤程序，使知识的呈现方式、学生的学习方式，都能推动学生创新思维的发展。需要教师在评价方式上，多鼓励赞赏学生的新思想、新意见，倡导学生多质疑，敢说敢做。在课程内容方面，需要教师不断创新教学内容，联系学生的生活实际，在教学资源上不断挖掘创新；充分利用学生这个丰富的教学后备军，发挥学生自身的资源优势，推动课程内容超越教材，不断凸显新的知识。以下，笔者结合具体教学问题和做法详细介绍如何从三个方面落实创新教学模式。

一、创新教学设计，备课与动态课堂有效结合，创新教学过程

创新教学设计主要是针对当下诸多教师在课堂上只以自己为中心，对学生灌输知识的强硬教学方式来说的。在过于追求成绩的功利教学宗旨推动下，教师在课堂上教学方式单一，忽略学生的主体需要，压制孩子的主观能动性，使他们没有独立思考的余地，丧失学习的主人翁地位，逐渐习惯被教师压迫式学习。这样的课堂学习过程，主要是由于教师在进行教学设计时，就没有考虑学生作为学习的主体之一，是否需要自身的发展平台，是否需要不断提高的机会。因此，笔者认为，教师必须创新教学设计，不断在备课与教学实践中完善自己的教学过程，以创新性的教学步骤，激发学生的探究好奇心，为创新思维的出现奠定基础。

（一）尊重学生的主体地位，发挥学生的创造力

小学生在学习数学的时候，会遇到多种多样的问题，教师的任务就是鼓励小学生提出新的问题，并具有独立探索思考的能力，这样才能树立他们自主学习的意识，增强主体能力，推动创造性思维的形成。因此，教师在进行教学设计的时候，要考虑学生现阶段的发展特征，尽可能使学生有机会，也有能力进行独立探究。例如，三年级的学生，在理论储备上具有一定的基础，但是又不是十分扎实，教师就要以鼓励为主，适度放开手，让学生尝试独立完成特定的数学探究项目。经过独立的思考和推理，學生的逻辑思维和抽象思维能力获得发展，对创造力的增强具有积极的促进作用。

（二）备课与动态课堂教学相互辅助，不断创新教学过程，启发学生的创新思维

教师进行教学设计是为了更好地掌控教学进度，在准确理解学生接受能力的基础上，在把握他们学习进度的前提下，教师先把学习的步骤和问题初步设想好，做成成熟的备课内容。但是，这些教学设计也不是固定不变的，教师想要创新教学设计，就必须在教学实践中随机应变，根据学生出现的新情况、新问题加以启发引导，增强学生的思维灵活性，因势利导促进思维的创新发展。例如，教师在课堂上遇到新的问题，要善于转换教学机制，及时启发学生自主对新问题进行探讨，课后教师要及时把新的问题纳入教学设计中，更加了解学情。

二、创新评价方式，以新的评价机制和形式，促进学生创新需要的发展

小学阶段，学生的学习需求与教师的评价密切相关。经过美国教育学家统计，学生学习的附属内驱力在小学阶段是最强盛的，也就是说，学生此时的学习兴趣和主动性，主要是为了获得教师或家长的认可。他们自身对数学的学习并没有直接的兴趣爱好，对知识的探求需求尚在萌芽之中。因此，教师要抓住这个绝佳的时机，对学生进行创新性评价，以此调动学生的创新发展驱动力。例如，教师如果只对学生进行考试成绩的评价，那么学生就会把大部分注意力集中在自己的学习成绩上。但如果教师关注学生的学习过程，关注学生在原有水平上的发展提高，那么学生将会关注自己的创新发展，自觉进行创新性思考。举个简单的例子，在对学生进行发散性思维训练的时候，如果教师评价的重点在于想法的可靠性和准确性，那么学生就会产生较为单一固定的答案，思维也受到限制。但是，教师如果要求学生大胆猜想，对每一种想法都给予关注和赞赏，学生就会积极发挥想象力，主动思考问题。因此，笔者认为教师一方面要丰富评价的标准，注重对学生的创新能力和水平进行评估；另一方面，要转变评价方式，同一种评价内容，以新的形式来呈现就会展现意想不到的效果，同时也会对学生产生积极的影响。

三、创新课程内容，丰富学生的创新积淀，提高创新能力

小学数学的创新教学模式，需要具有新的教学内容来做支撑。没有创新的课程内容，创新教学模式就是无本之木，难以持久。内容是学生学习的主要课程材料，是教师教，学生学的必要准备。教学一线的教师会发现不少教师在教学的时候为了节省时间，追赶进度，在教学内容上过分筛选，几乎是考什么就学什么，不利于学生整体数学素养的提高，阻碍创新力的增强。因此，需要教师一方面不断通过联系现实生活来扩充教学资料，以身边的事例和现象激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，推动好奇心发展，为创新性学习造势。另一方面，教师要善于运用学生这个良好的教学资源，以学生的创新性观点为切入，满足学生自主探究的欲求，使其创造能力得到有效锻炼。

综上所述，小学数学的创新教学模式，要以学生为核心，在教学设计、课程内容、教学评价三个方面都落实创新发展的基本要求，切实遵循学生创新发展之趋势，采取有效的手段，实现创新教学。endprint