巧用语文游戏构建趣味课堂

【摘要】语文新课程标准指明了兴趣对语文学习的重要性，小学生天性活泼，热衷于有趣的活动。因此，在语文教学中可以通过引入语文游戏来激发学生的兴趣。本文首先分析了语文游戏在语文教学中的重要性，同时探讨了在不同的课文教学中应用不同的游戏，将语文知识具体化，有利于发挥学生的能动性，也有利于提高教学效率。

【关键词】语文游戏；语文教学；趣味课堂

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

语文新课程标准指明了兴趣对语文学习的重要性，也是小学语文教学有效实施的重要方法。小学生的性格特点是活泼好动，充满好奇心。因此，在语文课堂教学中，可以通过游戏的方式让学生感受和体验语文课文。

一、语文游戏走进语文课堂的重要性

生动活泼有趣的课堂，是比较受学生欢迎的课堂。因此，在语文教学中，充分引进语文游戏对课堂教学有着重要意义。

（一）通过语文游戏可以提高学生的学习兴趣

心理学研究发现，学生在一节45分钟的课堂时间内，注意力集中的时间约为25—30分钟，最多的时间是30分钟，其他时间学生可能注意力脱离了课程学习。如果教师在教学过程中课程的趣味性较高，学生的注意力集中的时间则会延长。相反，如果整节课的授课是索然无味的，学生学习的注意力集中时间则会下降。因此在不影响课堂教学效率的前提下，增加课堂教学的趣味性可以大大提高学生注意力集中的时间。

（二）通过语文游戏可以加深学生对语文知识的理解

小学语文是各个学科的重要基础。因此，学好语文，打好语文基本功对语文学科以及其他学科的学习显得非常重要。通过语文游戏教学，可以加深学生对语文知识的理解，进而喜欢语文，爱上语文。一方面，小学生生性活泼，乐于接受新鲜事物，因此游戏是被他们广泛接受的一种新型教学形式，学生不仅能够集中注意力，更可以在此过程中积极参与到课堂互动环节，使语文知识点能够生动展现出来，便于学生理解记忆。另一方面，语文游戏的内容设置并没有界限限制，教师可以根据教学实际随意设置游戏类型。竞技比赛同样是必不可少的游戏环节，通过比赛可以使学生在完成计划过程中养成独立思考能力，并进行赢得比赛的方案研究，而语文知识点就可以在这个过程中在学生的脑海得到放映及重现，学生的实际运用能力也能够在这过个程中得到提高。

二、语文游戏在语文课堂中的应用方法

在语文游戏实施过程中，要考虑到学生参与教学的热情等，讲求对现场课堂气氛的有效活跃。

（一）竞赛游戏类

小学生普遍存在的特点是争强好胜，男生喜欢和女生比较，也喜欢斗智斗勇，因此，在语文教学中，可以通过开展竞赛游戏类来促进教学。通过竞赛活动的形式，不仅可以检查学生的学习情况，还可以培养学生之间的团队协作竞赛。例如在教科书后面的識字中，教完几课后，可以开展男生和女生之间的识字竞赛游戏，把学生分成两组进行抽签，教师在黑板或者是多媒体屏幕上依次呈现出生字。两组生字的难易程度接近，由男生和女生分别来回答，看哪个组认识的字多，哪个组就取得胜利，这种方法在一定程度上也有利于学生较快掌握课后生字。

（二）趣味游戏类

生动有趣的游戏能极大地调动学生的积极性，进而调动学生的读、写和说的积极性。在游戏过程中，学生是快乐的、自由的，最能显示出学生的童真和纯真的心灵。因此，在整个游戏体验中，学生的体验是真实的，语言是流畅的，因此这种趣味性的游戏可以适用于语文的口语交际课开展，比如贴鼻子、当模特等口语交际课程。

（三）标调游戏类

标调游戏教学，学生不仅掌握了标调方法，而且还创设了一种充满韵律的课堂氛围。学生一边拍手，一边念标调儿歌，在节奏感中不但感受了美，培养了语感，而且积累了大量的素材，为以后的学习打下了扎实的基础。因此，在教学拼音标调时，教师可以设置标调游戏。如教师把a、o、e、i、u、v这六个单韵母卡片发给学生，学生每人持一张卡片并按照顺序排好，教师可以通过编口诀让学生来记忆如何标调。

三、结语

教师在采用游戏授课增强语文课堂的趣味性时需要注意以下几点：

第一，对语文游戏规则及注意事项进行全面了解，并指导学生按照规则进行游戏，一切遵循教师的指导，不可随意妄为。

第二，依据不同年级学生的个性特征与理解能力设置不同的游戏。对于低年级学生而言，大多活泼好动，对待新鲜事物有强烈的好奇心，因此，教师应巧妙设置游戏情节，并运用适当的色彩丰富的图画、形式多样的教具协助游戏进行，以此吸引小学生的积极参与；对于中年级小学生而言，应注重满足其知觉要求，在游戏的设计环节，教师应注重对学生想象能力的激发，充分调动其想象力与思维能力；对于高年级小学生而言，其心理与生理不同于低年级学生，且在情感与意志方面均有一定的发展，因此，教师应注重对学生的情绪调节，避免学生对游戏设置存在反感情绪，影响游戏的实施效果。如此一来，根据学生的不同心理特征与个性发展设置游戏，保证不同年龄段的学生均能获得满足，并在轻松自在的环境中愉快学习。

第三，加强游戏内容与语文教育的结合。在游戏环节中，教师应进一步明确游戏的目的，将其作为达到语文教学目标的手段之一，对游戏环节进行灵活运用，避免学生全身心投入到游戏中，忽略了对语文知识的获取，获得一种相反的教学效果。

参考文献

[1]钟璐敏.小学语文游戏教学策略分析[J].作文成功之路（教育教学研究），2016（8）.

[2]秦婵玉.小学低年级语文游戏教学模式的应用研究[J].课外语文，2016（33）.

作者简介：邱玮婷，女，1985年生，福建厦门人，本科学历，中小学二级教师，现任教于厦门市海沧区新江中心小学，主要从事于小学语文教学研究。

（编辑：陈岑）endprint