浅析小学低年级音乐教学中的角色扮演

万亚

角色扮演是以儿童的心理特点，调动学生音乐学习兴趣。但是，在低年级的音乐教学过程中，一线教师常常采取的是简单“教唱”的方式，再加上，一些音乐作品的年代感较强，导致很多学生对音乐学习的兴趣越来越低，久而久之，音乐课程的存在价值也开始受影响。所以，在素质教育思想下，教师要通过组织不同的角色扮演活动来确保音乐课程的教学目标最大化实现，同时，也为学生音乐素养的形成打下堅实的基础。

小学低年级 音乐教学 角色扮演低年级学生天真纯洁，活泼好动，有效地组织学生进行角色扮演活动，不仅符合现阶段学生的学习特点，而且对提高学生的音乐课堂参与度，对高效音乐课堂的顺利实现都起着非常重要的作用。所以，在素质教育这个大背景下，教师要立足于音乐教材，要从学生的兴趣入手，对如何组织角色扮演活动，如何提高学生的音乐学习效率进行论述，以确保学生在丰富多彩的音乐课堂中养成良好的学习习惯。

一、扮演音乐情境中的角色

所谓扮演音乐情境中的角色是指将音乐中所表达、阐述的情境表演出来，这样不仅能够让学生在边唱边演中掌握基本的音乐知识，提高音乐课堂的学习效率，也能够逐步锻炼和提高学生的音乐鉴赏能力，对学生音乐素养的提升有着密切的联系。而且音乐情境的直观展示对活跃课堂气氛，提高学生的音乐学习效率也有着密切的联系。所以，在新课程改革下的小学音乐教学中，我们要做好教材的研究工作，要通过情境的有效创设来引导学生进行角色扮演活动，以帮助学生更好地理解音乐中的思想感情，同时，也能提高学生的音乐学习效率。

例如，在教学《小花猫和小老鼠》时，为了提高低年级学生的课堂参与度，也为了激发学生的音乐学习热情，在这节课的教学时，我选择了“扮演音乐情境”的教学法，通过引导学生扮演小花猫和小老鼠来进行学习。首先，我引导学生对歌词进行阅读，即：

一只小老鼠，一只小花猫，

瞪着小眼珠，喵喵喵喵喵，

龇着两只小牙，吓得老鼠，

长着八字胡；赶快往回跑。

组织学生分别扮演小老鼠和小花猫，通过对其特点的表演来活跃课堂气氛，使学生在边表演边学唱中提高音乐学习的质量，进而，使学生在音乐角色扮演中快乐的进行音乐学习。

二、扮演不同身份的演唱者

扮演不同身份是指让学生在对同一首歌进行不同角度的演绎中学习音乐，提高音乐学习质量。但是，在小学低年级的音乐教学时，我们该如何组织学生进行以不同身份扮演音乐中的形象，演绎不同版本的音乐呢？在笔者看来，我们可以从以下两个方面入手对如何进行该活动进行论述。

例如，在教学《十二生肖歌》时，为了调动学生的音乐学习兴趣，提高学生的音乐学习效率，在这部分知识的教学时，我引导学生分别扮演这十二个生肖进行演唱。首先，让学生演绎自己的生肖。比如，“小老鼠打头来 牛把蹄儿抬 老虎回头一声吼 兔儿跳得快 兔儿跳得快 龙和蛇尾巴甩 马羊步儿迈 小猴机灵蹦又跳 鸡唱天下白 鸡唱天下白 狗儿跳猪儿叫 老鼠又跟来 十二动物转圈跑……”扮演小老鼠的学生通过模仿小老鼠的腔调来唱第一句，扮演牛儿的学生通过模仿牛儿沉稳的声音演唱第二句……这样一句、一句地进行学习，这样既能保护学生的音乐学习兴趣，也能提高学生的音乐学习质量，对高效音乐课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。当学生对这首歌掌握之后，我组织学生扮演不同的生肖来对这首歌进行整体演唱，并通过模仿不同的动物来给原本简单学唱课堂增加生机，进而，使学生在轻松地环境中快乐的学习。

三、扮演不同情绪的演唱者

不同情绪的演唱者是指让学生将同一首歌演绎成不同的情绪，这对学生音乐素养的提升有着密切的联系。所以，在小学音乐教学中，教师要相信学生，要引导学生用音乐来表达情趣，进而，使学生在“改编”中提高音乐的学习效率。

例如，在教学《娃哈哈》时，该歌曲本身就是一首节奏明快的歌曲，但是，为了培养学生的音乐素养，也为了活跃课堂气氛，教学时，我组织学生分别演绎这首歌的“悲伤版”“痛苦版”“欢乐版”，等等，这样的过程不仅能够让学生在情绪扮演中提升基本的音乐学习技能，而且，这样的活动也能锻炼学生的音乐学习能力，培养学生的生活情趣，使学生在自主演绎、自由演绎中积极地参与到音乐课堂活动之中，进而，也有助于学生音乐学习效率的提高。

当然，除了扮演音乐中的情境、扮演不同身份的音乐角色、扮演不同情绪演唱者等角色之外，我们还可以通过扮演教师自主创设的情境来引导学生进行表演，如在教学《秋天》这首歌曲时，我借助多媒体向学生展现了秋天的情境，目的就是要带学生进入这一环境，感受秋天的景象，之后，引导学生边唱边表演自己感受到的秋天景象。总之，有效角色扮演活动的开展对音乐课程的价值，对学生音乐基本素养的形成打下坚实的基础。

参考文献：

[1]吴文霞.浅谈绘本角色扮演中音乐的巧妙融合[J].时代教育，2015，（02）.

[2]苏凤华.动作表演对小学音乐课的作用探讨[J].中国校外教育，2016.