关于如何构建高职院校实践教学管理体系的思考

梅春燕

随着职业教育改革的不断深入，以培养学生职业技能，提升职业素质为导向的实践教学逐渐成为高职教育的重要組成部分，并且在教育教学中的地位日益凸显。但是，在实际的实践教学管理实施过程中我们面临重重困难，如何构建一个创新有效的实践教学管理体系已经成为高职院校教师们值得思考的问题。

实践教学顶岗实习就业指导管理体系基于对我校各专业系部教学实践管理的研究，不难发现在实践教学管理过程中我们的主线应该是“教学——实习——就业”三个紧密相连的环节，在构建实践教学管理体系时，就要在这三个环节上细心部署，才能取得成效。

一、实践教学现状与趋势

总体来说，经过20余年的发展，高职教育实践教学取得了一定成效，但是，也存在许多问题。例如：

1.教学内容、教学方法缺乏实用性。高职院校许多实践教学内容均设定为一些专业理论课程内容的验证，与专业实际岗位需求相脱节，缺乏实用性，不能使学生掌握相关的专业实践技能。

2.实践教学设施投入方面严重不足。在实践教学过程中，对专业师资、实训设备、实践基地和产学结合等硬件要求很高。由于投入不足，常常出现：实训设备老化，实践教学内容滞后；校外教学基地有限，实践教学岗位供不应求；实践指导教师质量和数量不足，无法提升实践教学质量，等等。

3.实践教学体系运作过程中，社会、企业参与度不高。在人才培养修订、教学计划编排上虽然邀请各领域行业专家参与讨论，但主导者仍是学校。对于课程设置、能力结构调整等最终都依附于本校现有的实际教学资源，很难与社会实际需求相符，更与企业需求大相径庭。

如前所述，各高职院校正积极探索建立独具特色创新有效的实践教学体系，并且这一体系正顺应现代经济国际化、信息化、多样化和市场化的发展趋势，不断演变更新。

二、构建实践教学体系

传统的实践教学基本上采用的是课堂演示、实训训练、顶岗实习三个环节构成的“三阶式”的通用模式。此种模式大都缺少对企业实际岗位职业能力需求的调研，违背了职业教育为企业实际生产需求服务的教学原则，往往导致学生培养的职业技能与对应岗位工作要求不相适应。高职教育中，我们的目标是培养适应现代企业所需要的复合型技术人才，这一目标决定了在实践教学体系中，必须以职业能力发展为框架，合理整合各项教育教学资源，构建创新有效的实践教学管理体系。

三、深化改革实践教学课程内容

丰富完善校内的实践教学方式，使实践教学内容与时俱进。首先，可以依托多媒体教室，借助计算机、网络设备、多媒体教学软件、音响系统等设备，利用课程资源的数据库，对学生进行PPT演示、视频教学、案例分析模拟实践训练等。充分利用各类信息资源，使教学媒体由单一媒体转变为多媒体；使教学活动由信息的单向传递转变为双向交换；使学生由单独学习转变为合作学习。其次，可以充分利用专业系部的实训室、实践基地、校企合作企业的相关资源，让学生完成实践操作模拟训练。这些仿真实践可以转变学生的学习意识，使他们吧学习任务转变为工作任务，努力掌握相关的工作技能，从而为职业发展奠定基础。最后，实践教学内容设置要突出层次性、渐进性和可操作性，体现实践教学体系的科学性。实践教学内容的修订可以来自于社会对各类专业人才的就业素质要求，各行业专家根据经济政策发展所做的合理建议，以及校企双方共同开发适合学生职业能力拓展的训练项目，等等。

四、逐步完善顶岗实习管理制度

顶岗实习管理是实践教学过程的一大重点，任务繁重，但管理核心不过制度二字。首先，分阶段对顶岗实习学生进行过程考核。实习管理人员适时依据学校相关实习评价指标跟踪调查实习学生，统筹实习任务，修订实习计划，提高实践教学质量。其次，在线管理系统的推广运用。一些先进的院校已经开始致力与企业共同开发学生顶岗实习在线管理系统，在线系统运用现代信息技术手段，实现顶岗实习过程的远程管理，学校、企业、学生和家长均可以通过网络登录系统，了解相关信息、进行在线交流、沟通实习心得，形成顶岗实习交互式、动态化先进管理模式。最后，实现顶岗实习精细化管理。精细化管理中涉及校方、企业、学生三个主体的细化要求。例如，校方安排实习指导带教教师，跟踪回访实习学生情况，及时上报；企业负责实习学生的现场管理，不得侵犯学生的合法权益；学生在实习过程中严于律己，按时上交相关实习总结报告，等等。

五、积极开展就业创业指导培训

在实践教学的最后阶段，我们的任务是帮助学生完成“职业人”的较色转变，即顺利走上就业创业岗位。面对新的职业要求，许多毕业生感到迷茫无措，开展积极有效的就业创业指导培训就变得尤为重要。例如，在顶岗实习前为学生开展职业技能考核培训，让学生了解岗位能力要求，熟悉职业技巧。针对即将上岗的毕业生可以开展职场化妆技巧、面试技巧、自我形象管理等专题的技能培训讲座，可以邀请社会上的行业精英、成功人士为学生讲述职场生存的各项技能等。这样使实习生从学生向企业职工的角色转变得到缓冲。

六、把握实践教学管理难点

1.实践教学改革受限因素较多

现阶段，各高职院校实践教学改革工作虽得到重视，但成效甚微。由于受传统教育理念的影响，许多院校对实践教学改革仅限于片面加大教育投入经费，以及盲目扩大实践教学学时等。实践教学在教学内容、教学手段、教学模式等方面仍普遍存在诸多问题。究其原因，不难发现，高职院校实践教学改革中受限因素较多。例如：

（1）传统的教学模式难以突破；

（2）教学内容、教学方法缺乏实用性；

（3）对实践教学的深度探究不够；

（4）教师实践教学能力不一，影响实践教学效果等。

2.校企合作利益冲突不断

在我国，法律法规上没有硬性规定企业必须参与职业技术人才的培养和如何参与，大多校外实践教学基地是靠关系建立和维持，难以稳定。随着职业教育改革浪潮的推进，各类职业学校纷纷建立和扩充自己的校外实习实践基地，但校企合作的实际运作效果却不理想。许多校企合作基地仅是“面子工程或是学生参观的实训工厂，而不是学生完成专业实践的作业基地。究其原因，我们不难得出结论：学生的专业技能与实习企业岗位要求存在差距，企业只好让学生从事一些辅助部门业务和其他有关部门的管理事务，而对于一些核心部门业务以及实质性地工作，企业更愿意从其他渠道获取有相关职业能力的工作人员。因此，实践内容的有限性导致校企合作的实习实践基地在综合实训中并没有发挥预期的效果。

七、结语

综上所述，高等职业教育实践教学体系构建必须适应经济建设发展的要求和企业对人才规格的需求，这正是高职人才培养的最终目标。高职教育的实践教学改革，必须围绕“教学——实习——就业”这一主线不断创新，形成独具特色的实践教学体系。

参考文献：

[1]傅伟.深化课程体系及教学内容改革探索与思考[J].济南职业学院学报，2010，（01）.

[2]赵燕.新形势下高校实践教学体系的构建与实施[J].化工高等教育，2003，（04）.

[3]綦颖，宋连喜.高职院校学生顶岗实习管理体系建设的研究与实践[J].辽宁农业职业技术学院学报，2010，（03）.

[4]张雁平，成军.高职学生顶岗实习评价体系的研究和实践[J].中国职业技术教育，2008，（05）.

[5]赵荣奎，沈向光，苏启立，郑利群.高职院校校外顶岗实习长效机制研究[J].中国成人教育，2009，（01）.