初中语文教学设计中自主学习理论的整合实践微探

王琨

传统的教育模式以老师讲授为主，但这样的教育模式没有办法更好的培养学生的自主学习能力。相比较传统的教育方式，自主学习更加的现代化，而且在教学设计中大量地加入自主学习也是我国新课程改革的要求。

初中语文 教学设计 自主学习 整合实践相比较传统的教育教学理念，自主学习的教学理念是全新的，它强调的是在教师的教育教学活动中，让学生自主的认识教学过程和教学目标，是一种建设性的教育教学方法，学生在使用了这种教学方法的课堂上可以更好的认识自我，对老师所讲授的知识进行有意识的加工，从而可以更好地进行学习。

一、自主学习理论与初中语文教学设计之间的关系

初中的语文教学有它明确的教学内容、教学对象以及教学目标，是相对比较复杂的教育教学活动，并且，每位教师所使用的教学方法各不相同，这就会导致教学的效率和教学的质量不同。想要提升语文教学的效率，就需要教师对自己的教学活动进行设计，使教育教学活动可以达到预期的目标。在教育教学活动中的主体是学生，所以教师在设计教育教学活动时要站在学生的角度去思考如何培养他们的自主学习能力，这就需要教师清楚学生的学习行为、学习习惯、学习思维，综合性的设计教育教学活动，将自主学习理论更好的融合到课堂活动中。

二、在语文教学设计中自主学习理论的实践策略

（一）帮助学生制定合理的自主学习计划与目标

自主学习理论和传统教学方式有很大的区别，其中最明显的区别就是自主学习对学生主体地位的尊重和强调。教师应该在教育教学活动中对学生的积极性和创造性进行调动，来促进学生自主学习的发展。教师在自己的教育教学活动中引导学生进行自主学习目标的规划和建立，学生在构建自己的学习计划时，教师应当提醒学生这样一个计划是具有时效性的，或者可以建议学生设立长期，中期和短期的计划。对学生设立的学习目标，教师应该从教学课时、教学单元和学期这三个方面着手，引导学生进行规划。同时，新课改中也对学习目标做出了非常详细的细化，但是否能够依照新课改标准进行学生自主学习计划的设计，还需要基于学生自己的能力、态度、智商、个性以及设立学習计划的动机等等方面进行考虑。例如，在班级内有一名学生开朗外向，表达能力强，学习成绩中等，在语文学习中只有阅读理解会影响分数，教师针对这样的学生可以引导他制定一份短期的学习计划，到期中考试为时间结点，在这段时间内引导他去进行大量的课外阅读，来弥补自身的阅读缺点，也可以一周让他为其他学生讲两篇他阅读的文章，这样不仅可以让他在讲故事的过程中获得自信，也可以弥补自己在阅读方面的薄弱项。

（二）引导学生进行自我评价及自主反馈

进行自我评价是学生实现自主学习的一个过程，同时也是学生自主学习能力的一个侧面表现。所以在语文教师的教育教学活动中，应当及时的对学生的学习结果做出客观的反馈，因为在教学工作中是否有反馈会影响教学的效果。通过教师的反馈，学生会知道自己在自主学习这方面的不足，然后优化自己的学习目标。同时，教师还可以根据自己对学生的反馈来引导学生掌握学习策略，让学生在现实生活中能够运用自己掌握的学习策略。在我国实行的新课改中，还明确的规划了教学评价的标准，教学评价应当注重学生兴趣方面的激发，进而提高学生在语文学习方面的自主学习能力。教师应当有一个有效的评价体系，以促进学生可以全面的发展和提升自己的能力，学生能够感受到自己的进步，并且为目标继续。

（三）强化学生自主发展调节及自我监控能力

学生的自我调节在学生实现自己制定的学习目标的过程中是十分重要的。他主要是指学生在教育教学活动中，从自己的动机，行为方面进行主动的、优化调整的一个过程。学生进行自我调节的前提是学生必须能够明确自己制定的学习目标、能够有意识的对教师所给的学习策略进行掌握、了解自己的行为动机、明确学习策略对提高自己学习的重要作用、相信自己可以完成自己制定的学习目标、自信自己可以对学习行为进行自我调节，以上这些方面都具备了，才能够称为自我调节。例如，班级内有一位同学，性格内向，不善与人交流，成绩优秀，教师就可以将一些确定他会的题目放到黑板上，让他为同学讲解，慢慢的让他帮助成绩一般的同学，然后让他将帮助别人的感受写下来，老师在此基础上引导他。另外，教师在课堂上的表现是否能够树立好的榜样，也会对学生的自主能力培养有影响。一位教师在课堂中的角色是组织者，学生也无时无刻不在以教师作榜样，如果教师遇到困难不低头，始终保持着与困难做斗争的态度，那么学生在教师的影响下也会做到面对困难不妥协，不屈服的高品质。由此可以看出，教师的行为也会影响学生自主学习能力的培养。

三、总结

本文简述了自主学习理论与初中语文教学设计之间的关系，以及在语文教学设计中自主学习理论的实践策略，希望对我国的语文教学在培养学生自主学习能力方面有所帮助。