物流教学中多媒体技术的应用思考

王宇

随着教学技术和手段的不断发展，多媒体技术在中职学校物流课程中已经比较普及。将多媒体技术应用在物流专业的教学中，可以显著提高教学效果和教学质量，但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。针对物流教学实际情况进行了深入的探究思考，客观的分析了多媒体应用的利与弊，提出了合理运用多媒体的几点建议。

多媒体物流教学课件应用随着计算机技术的发展和普遍使用，多媒体教学已成为现代化教学手段的重要标志。有別于传统课堂教学中以黑板作为载体的单一教学方式，多媒体教学的直观性、生动性、高效性等优势非常突出，促使其逐渐发展成为一种全新的教学方式。特别是在物流学科的实际应用当中，存在着广阔的优越性，同时也存在着种种问题和误区，如何克服这些弊端，充分用好多媒体这种辅助工具，从而使得物流课的教学真正地有质的飞跃，则是一个需要深入思考的问题。

一、多媒体在物流专业课程中应用的积极作用

1.生动直观的反应教学内容

多媒体直观教学法是指通过多媒体将图片、视频演示、Flash动画等具体形象展现出来的教学方法。多媒体课件以其图文声像并茂的特点形象地传递教学内容，把涉及到知识、现象及过程全部再现于学生面前，让学生耳闻目睹，有身临其境之感，从而激发了他们浓厚的学习兴趣。

在物流教学中，有大量关于对物流硬件设施的介绍，如托盘、叉车、货架、堆垛机、分拣机、传送带、龙门吊、集装箱等，这些机械设备，如果仅靠黑板粉笔的方式，由教师进行口头描述的话，效果显然不尽如人意，如果用一张张生动直观的图片展示就一目了然了。再如，讲解重点知识商品入库、出库流程的时候，配以现场操作视频，可以很好的创设情境，为流程讲解服务。

2.增加课堂的信息量

多媒体教学采用了先进的教学设备和手段，教学内容通过计算机和大屏幕投影仪放映出来，避免了教师大量而繁杂的板书，从而在有效的时间内为学生提供丰富的信息资源，增加信息传授量。

物流学科的各专业课程涵盖的知识面都非常广，对国家政策、各国国情、企业信息、交通信息、地理知识、风土人情、气候环境等知识都有涉及，为帮助学生理解教材内容，教师就要补充相关资料，这时多媒体课件就起到了显著的效果，既能激发学生的学习兴趣，又扩大了知识面。

3.增强课堂的互动性

多媒体技术有独特的交互性，通过人机对话，为学生创设模拟仿真情境展开操作，让学生按实际情况，以适应自己学习的最佳方式、最佳速度进行互动学习，从而真正作到因材施教，充分发挥学生的主体作用。

物流学科中有许多专用软件进行实验仿真，可以演示实验流程和结果，给人身临其境的感觉。如我校使用的“亿科综合物流管理系统”，包括提货业务流程、发货业务流程、调拨业务流程、采购业务流程、结算流程，模拟了商品的仓储、运输、采购、结算等全部流程，为学生即将应对的物流各岗位需求打下了基础。

二、多媒体在物流专业课程中应用存在的问题

1.下载课件缺乏深入加工

随着网络资源的日益丰富，许多的物流教学课件都可以从网上获得，这就为教师的教学提供了极大的便利。但也存在着这样的现象，教师从网上直接下载课件，没做多大改动，直接搬入课堂。教师缺乏对所受知识的深层加工和总体梳理，课件中有什么，我就讲什么，课件成为了教材和教案的替代品。

2.忽视学生的主体地位

“以教师为主导，学生为主体”是现代职业教学的重要原则。然而在多媒体的教学中，许多教师开始变相地重蹈传统的教学模式。教师将一堂课中所要讲述的内容全部地制成课件，在课堂上剩下的任务就是播放课件和简单的介绍，在很大程度上忽视了与教学主体——学生的互相交流。教师的原意在于给学生提供完整的信息，可到了课堂上大屏幕中连续滚动的文字、图片使学生应接不暇。一节课下来，觉得教学内容丰富，但问一问学生，却发现学生说不出所以然。学生在如此“充实”的一节课中，完全没有时间思考，只忙于被动的接受一张张图片，这样的结果彻底违背了计算机辅助教学的初衷。

3.课件制作未注重适度性

课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一，但如果过分强调课件形式的多样性，制作中易出现过分强调华丽外表，中看不中用的一些形式主义的东西。比如，动画、声音、图像等特效使用频繁，使得多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画。有的画面花哨，动画效果吸引眼球，却跟自己的教学内容没有丝毫的关系，学生的注意力这时就被吸引到无关的声音和动画上去。这样一来，多媒体没有起到增强教学水平的效果，反而起了副作用。

三、多媒体在物流专业课程中使用的几点建议

1.精心制作遵循学生认知规律的课件

一节课的基本规律是学习新知识，练习巩固和运用知识，更要考虑在45分钟内，学生是否能将知识完全消化掌握。这就要求老师对课件内容进行调整，使课件为教学内容服务，使外部教学资源与学习者的需求相吻合，从而达到激发学习者学习的兴趣和求知欲望，使教师传授的知识内化为学生知识的目的。同时，要注意课件内容的逻辑性和可读性，不为博得学生一笑而频繁设计过多的与所授知识无关的内容和图片。

2.注重师生交流，切忌“满堂电灌”

课堂教学中，教师是主导，学生是主体，把握好主导对主体的关系，是授课质量的关键。多媒体教学手段再先进，也无法取代教师的主导作用。教师是课堂的灵魂，教师的人格魅力、讲课的艺术、语言的幽默感对增加学生的学习兴趣和提高教学质量至关重要。课堂上学生的注意力主要集中在教师身上，因此在多媒体教学中，要随时观察学生的表情，了解学生对课程的理解及响应程度，了解学生对信息的掌握和认知程度，及时地对难点和疑点予以解释和说明，及时调整教学进度。因此只有加强师生间的交流和沟通，教师才能真正做到因材施教，正确处理好教师、学生、教材和媒体的关系，发挥多媒体教学的强大优势。

3.多媒体教学更要注重因材施教

尽管多媒体教学有助于提高教育质量和学生的学习效率，但教师在设计多媒体课件时一定要区分不同的授课对象制作不同的课件。根据教学计划，不同专业相同课程的设置在教学大纲、教学目的、教学要求、教学学时等方面都会不同。现在大多数学校都提倡多媒体教学，但不是每堂课都需要课件。同时，也并非所有的内容都适合课件，如讲授配送中心选址的问题，需要大量的推理演绎过程的课程，这就需要教师带领学生用板书一步一步的推理计算。另外，有些内容制作课件特别浪费时间和精力，制作一堂课的课件时间是传统教学方式下时间的几倍甚至几十倍。所以在运用多媒体教学时，不能为运用多媒体而用多媒体，一定要“因人而异”“因材施教”。

总之，多媒体教学已逐步成为现代教学的主要手段，更为物流教学注入了新鲜活力。教师在运用多媒体教学时，应发挥它的优势，减少它的劣势，正确定位教师和学生的角色，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性。在教学时，教师应精心设计教学内容，准备高质量的课件，将多媒体教学和传统教学有机结合起来，达到优化课堂教学结构、提高教学质量的目的。

参考文献：

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