关于中职语文诗词教学生活化的分析

薛冰

中职语文诗词教学生活化是一种有效的教学方式，通过实现诗词教学的生活化，有助于体会诗词的情感与意境，与作者产生共鸣。结合工作经验并加以反思，对中职语文诗词教学生活化进行了深入的探讨，具有重要的指导意义。

中职语文诗词教学生活化一、中职语文诗词教学生活化的必要性

语文诗词教学生活化是一种有效的教学形式，通过语文诗词教学化，能够将枯燥的语文知识简单化，创设诗词学习情境，营造良好的诗词学习氛围，因而，利用生活化教学方式实施教学，实现中职语文诗词教学生活化十分必要。中職语文诗词教学生活化的必要性主要体现在以下几点，第一，通过诗词教学生活化，可以降低诗词学习难度，为学生创设诗词情境，使学生产生身临其境的感觉，方便学生理解记忆，使学生感受到诗词的情感、诗词的意境、诗词语言魅力以及诗词的文化背景，达到理想的诗词教学效果。第二，中职学生普遍缺乏学习兴趣，通过语文诗词教学生活化，能够将语文知识与生活相联系，调动学生学习的积极性，使学生主动参与到教学之中，提高学生的学习效率与质量，为学生的学习创造有利条件。第三，语文诗詞教学生活化，能够提高学生的知识运用能力，培养学生的学以致用意识，使学生意识到语文知识与生活的密切关系，提高学生的学习能力，增强学生的综合素养，为学生语文效果的提升创造条件。第四，诗词关系到中国文化的传承，学习诗词知识，有利于学生了解中国传统文化，中职语文课本中含有大量诗词，都是中国古代诗词的代表作，其中有忧国忧民的爱国诗，也有抒发情感的抒情诗，体现出了中国文化，利用生活化教学方式学习诗词，提高诗词教学效果。

二、中职语文诗词教学生活化的途径

（一）将诗词学习回归生活

诗词生活化的关键在于诗词联系生活，通过将诗词学习回归生活，能够使学生产生身临其境的感觉，营造良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣，因此，将诗词学习回归生活是中职语文实际教学生活化的有效途径。将诗词学习回归生活需要做到以下几点：第一，创设情境，利用多媒体将诗词情境化，借用情景再现的方式，勾勒出一幅生动，形象的画面，从而在生活背景里寻找诗词里的迹象，在最接近诗词原本情境的环境中学习，提高学习效果与质量。第二，安排戏剧表演，组织情景剧，通过诗词进行改编，编撰情景剧，学生喜欢观看戏剧，以此方式进行诗词教学能够提高教学质量，调动学生学习的积极性，并使学生积极参与到教学活动之中，使学生感觉到诗词学习的乐趣，从而投入更多的精力去学习，提高学生的学习效率。以学习杜甫的“石壕吏”为例，石壕吏创作于安史之乱期间，政治动荡，百姓疾苦，由于战乱的影响，连年征兵，百姓的日子苦不堪言，石壕吏就是在杜甫被贬投宿后写的，主要描述了征兵的场景，反映了百姓的疾苦。在学习此内容时，可以先要求学生将石壕吏这首诗依照自己的理解改编为记叙文，然后五人一组，进行情景剧表演，最后选出表演最好的小组进行奖励，调动学生参与的积极性。

（二）组织学生观察生活

组织学生观察生活是诗词生活化的基础，只有通过细心观察，了解生活，才能够将生活与诗词相联系，了解诗词中的含义，有效进行诗词教学。组织学生观察生活需要做到以下几点：第一，在学习过程中，潜移默化的引导学生观察生活。例如，布置作业，请学生通过观察春天的景色写一篇小记叙文，请学生通过生活中的某件事提出自己的看法感悟等，布置一些生活性、灵活性较强的作业，培养学生的观察能力，使学生更好地感受生活，体验生活。第二，引导学生观察生活中的情境与景色，诗词与生活还是存在一定差距，教师可以引导学生从生活入手开始观察，通过观察生活，从生活体验着手，进一步理解诗词，有效进行诗词学习，以学习“渔家傲”为例，在学习此诗时，可以先要求学生回想秋天的特点，秋天是什么样子的，以此为基础进行诗词讲解，学生更能体会诗词的含义，学习效果更佳。

（三）组织学生体验生活

通过组织学生体验生活，可以使学生对诗词的理解更加深刻，了解诗词情境与情感，有效进行诗词学习。组织学生体验生活需要做到以下几点，第一，安排学生体验生活，对于一些景色描写类诗词，可以安排学生进行春游，参加夏令营等，体会大自然的景色风光，感受大自然的美，感受诗词的意境。第二，创设情境，使学生感受诗词意境，体会诗词情感。

三、结语

中职语文诗词教学生活化是一种有效的教学方式，通过实现诗词教学的生活化，有助于体会诗词的情感与意境，与作者产生共鸣，将抽象、难懂的诗词具体化，形象化，以便提高诗词学习效率与质量，对诗词的相关知识产生更加深刻的印象，更有效地记忆诗词。

参考文献：

[1]黄焱熔.问渠哪得清如许，为有源头活水来——浅谈语文教学生活化[J].铜仁学院学报，2015，（01）.

[2]唐丽，马建国.传播孝文化催开爱之花——浅谈中职语文教学中孝文化的渗透[J].职教通讯，2014，（23）.