浅议情景式教学法在高中语法教学中的应用

杨丽

在情景式教学法的内涵行简要阐述的基础上，介绍了情景式教学法应坚持的四项教学原则，并详细地从兴趣激发、问题情境创设、语法知识解析以及知识巩固等方面，探讨了情景式教学法在高中语法教学中的应用。

情景式教学法高中英语语法教学应用情景教学法是一种新型的教学方法，已被广泛运用于高中各门课程教学改革之中。在高中英语语法教学中引入情景式教学法，从学生的身心发展和认知水平出发，可以有效地改变学生被动学习的局面。同时，通过设立情景体验，激发学生的学习兴趣，在情景中学生与老师之间、学生与学生之间进行充分沟通互动，实现课程教学质量和效果的有效提升。因此，开展情景式教学法在高中语法教学中的应用的相关研究具有重要的现实意义。

一、情景教学法的内涵

情景教学法是指教师根据教学内容，通过语言及其它教具等给学生引入或创建一个鲜活而富有趣味性的情景，由此吸引学生的注意力，注重学习过程中学生的情感体验，使学生能够更加高效的进行学习的一种教学法。情景教学强调了教学过程学生是否在情境中引起了情感共鸣。

二、情景教学法的教学原则

第一，真实性。要根据学生的学习和生活环境在课堂上设置相关的教学情景，具有一定的真实性。只有符合学生实际的情景才能让学生更好地融入其中，激发学生的学习兴趣，在现有认知能力的基础上掌握更多的英语语法知识。

第二，交际性。英语作为一种语言，是重要的交际工具。为此，可以在教学之中设置有交际性的情景，才能提高学生的英语交际能力。培养学生的交际能力既要求学生能正确的运用语法，还能在不同场合、和不同对象等采用不同的沟通方式。学生通过在课堂上相应交际场景中的英语练习，能提高他们的英语交流沟通能力。

第三，趣味性。学生在学习过程中需要运用智力因素和非智力因素。兴趣是学生最好的老师，教学的趣味性直接影响着学生学习的兴趣和掌握知识的程度。学生学习语言的兴趣并不是与生俱来的，而是通过后天培养形成的，因此，教师在进行情景教学时，要设置学生感兴趣的情景，在为学生创造良好学习环境的同时充分调动学生的学习积极性，让他们在轻松、愉快的情景中更好地学习语法知识，提高学习效率。

第四，创造性。在运用情景教学法进行高中英语教学时，如果设置的情景都来自模仿，那么提高不了学生学习英语的创造力。教师应根据教学内容，设立有趣味、有意义和符合实际的情景，让学生在情境体验中充分发挥自己想象力和创造力，激发学生的创新意识。

三、情景式教学法在高中语法教学中的应用

（一）合理设置情景教学问题，充分调动学生的积极性

教师在英语教学中运用情景教学法时，应根据教学的内容和学生的认知能力及课堂教学任务，给学生设置合理的问题情景，不能出太难和脱离实际的问题，太难和脱离实际都会打击一些同学的积极性，只有合理的问题才能充分调动学生的学习兴趣，使更多的学生参与到情景教学中去。

情景式教学设计问题时，必须保证问题的科学性和合理性，同时应注重学生兴趣的激发。例如，在高中英语语法中的主语从句时中的“It is said…”句式时，可安排学在学习语法知识基础上进行自由提问。

学生A：“It is said that Professor Zhang will holds a lecture in our school tomorrow.Do you know？”

学生B：“I don' t know.”

这几句中的语法是正确的，但有的学生会出现错误：

问：学生C：“That Professor Zhangwill holds a lecture in our school tomorrowsaid. Do you know？

上面这个句子语法运用就不正确。老师要就以上这几个句子给学生充分的讨论时间。可以学生之间就此语法进行相互提问，也可以针对这几个句子给予评价。通过学生之间的相互讨论，明确句子错误所在，从而确定正确的语法知识。通过这个过程，学生对于这类语法知识的掌握更加牢固。

（二）运用现代教学技术，创设情景教学

课堂上多采用多媒体、DVD等现代教学辅助工具，将枯燥的教学内容转化成生动、形象、有趣的图像、影音资料等，方便学生理解，让学生在看、听等多方面进入到高中英语语法学习中，通过图文并茂，声形结合的方式，充分调动起学生的兴趣，发挥学生的想象力，转变被动学习的状态，实现英语语法学习效率和质量的有效提升。

例如，可采用“爱找茬”的游戏引入高中语法教学。通过多媒体设备展示处大体相同，但存在差異之处的照片。针对突破教师运用英文提出问题：“Who can found the different of the two pictures”。学生小组合作进行这个“游戏”，并在交流过程中尽可能的采用英语。这样可以在调动学习兴趣的同时，使学生学会使用正确的语法来进行英语交际。

（三）解析语法知识

这个阶段，教师以给学生仔细分析语法知识为重点，方便学生在现有语法基础上形成新的认知。这个过程，教师要通过相关情景，引导学生进入到新的语法知识学习情景中，然后再此基础上对教学内容进行仔细解析。学生在对将要学习知识有初步了解的基础上，更容易掌握课堂的教学内容。

（四）巩固操练所学语言知识

这个阶段，要发挥学生的主体地位，使学生参与到创设情景中去。在教师的指导下，学生之间相互配合，共同完成情景的创设，从而使学生巩固已经掌握的知识。如果在情景教学中没有这个环节，学生所学的知识就得不到巩固，从而影响他们在实际中的运用，因此，这是一个非常重要的情景教学环节。只有对所学的知识不断复习巩固，才能真正的掌握，从而在此基础上学习更深一层的语言知识。

四、结语

情景式教学法是一种在高中英语教学中运用较为广泛的教学方法。通过创设一定的问题情景来激发学生对于语言学习的兴趣，进而使学生在问题情境中去探索问题的答案，在探索问题答案的过程中学会相应课程的知识。因此，高中英语教师必须充分注重英语课程教学的特点，在深入挖掘英语语法教材的基础上，通过合理的问题引入和现代技术引入，创造良好的情景，从而有效地提升学生英语语法学习的质量。

参考文献：

[1]李建湘.情景式教学法在高中英语语法教学中的运用[D].湖南师范大学，2007.

[2]魏蕾.情景教学法在随州一中英语语法教学中的应用研究[D].华中师范大学，2011.

[3]蔡欢.情景语言教学在高中英语语法教学中的应用[D].四川师范大学，2014.endprint