高中化学作业布置和批改现状及策略分析

张明

如何提高化学教学效率，落实素质教育要求，是目前高中化学老师亟待解决的问题。作为课堂教学的延伸，化学作业可以帮助学生巩固新知识点，同时还能查缺补漏，不断提高自身的化学学习能力。

高中化学作业布置批改现状策略化学作业能够强化高中学生对新学习知识点的理解，帮助学生有效吸收教学内容，同时，学生通过化学作业可以查缺补漏，知道自己在学习中的薄弱环节，进而采取措施进行补救，这对学生化学学习能力的提高具有十分重要的意义。但是当前，高中化学作业存在设计不合理，批改不科学等问题，导致化学作业的价值没有被有效发挥出来，笔者结合自身的教学经验，就如何布置和批改高中化学作业阐述一下自己的见解。

一、高中化学作业布置和批改现状

（一）高中化学作业布置现状

化学作业能够帮助学生巩固知识点，并进行自我检测的一种有效方式，对化学教学效率的提高具有十分重要的作用和意义，但是当前高中化学作业布置现状不容乐观，主要表现在以下几个方面：

1.作业数量大。高中学生需要学习的科目很多，学习任务比较重，正是因为科目比较多，很多老师为了让学生在自己所教的学科上多花一些时间，于是给学生布置大量的作业，实际上，作业量太多反而起到了反作用，学生不仅难以完成，还会由此生出抵触情绪，导致教学效率不升反降。

2.作业布置形式单一。笔者在调查中发现，当前高中化学老师布置作业的方式存在单一化的问题，一般都是结合教材或者课后习题册等，点出几道题让学生完成，就算是完成化学作业的布置。时间久了，学生的兴趣也就逐渐变淡，到最后就采取应付、敷衍的学习态度完成作业，这对化学教学效率和学生学习效率的提高都会造成严重的影响。

3.作业缺乏层次性。因材施教是新课标中提出来的明确要求，每个班级内都会有学习成绩好的优等生，也有学习成绩差的后进生，学生和学生之间的学习水平、认知能力和理解能力都存在一定的差异，老师不仅在课堂教学中要做到因材施教，还要分层设计化学作业，给学生针对性的辅助。笔者在调查中发现，大多数高中学校给学生布置的化学作业都是一样的，采取统一化教学模式，导致优等生“吃不饱”，后进生“吃不了。”

（二）高中化学作业的批改现状

化学作业的批改也是化学教学中重要的一个组成部分，学生可以通过老师的批改知道自己的优势和不足，进而对自己的薄弱环节进行强化，从而提高整体学习效率。但是笔者在调查中发现，很多化学老师在化学作业的批改上只重视结果，而忽视了对学生解题过程的审查，除此之外，在批改作业的过程中，老师和学生几乎处于零沟通状态。

二、高中化学作业布置和批改策略

（一）化学作业布置策略

化学作业对化学教学效率的提高具有十分重要的意义和作用，化学老师要认识到化学作业的重要性并将化学作业的价值充分挖掘出来：

1.精心设计化学教学内容。有趣的化学作业内容能够让激起学生的做题欲望，化学老师可以结合学生的性格特点，布置一些具有生活气息或者含有当前热点的化学题目，激发学生的解题欲望。例如在学习“钠和水反应”时，传统的化学作业题目几乎都是这样的：金属钠和水反应过后会出现什么现象，产生哪些物质？很多学生一看到这样的题目就提不起来兴趣。老师可以这样设置题目：在前段时间发生的天津8·12爆炸案中，據专家分析这场爆炸案可能是由钠和水反应引起的。钠和水一起反应的威力有这么大吗？同学们可以结合自己所学习的知识，对钠和水的化学实验进行研究，分析一下这个化学实验会产生什么物质，判断一下专家说的有没有道理？这样的化学题目就能有效激发学生的解题兴趣，从而提高解题效率。

2.注重质量而不是数量。高中学生学习任务量比较重，如果化学老师再布置大量的作业，不仅增加学生的负担，还会让学生产生抵触情绪，因此，化学老师在布置作业的时候，要挑一些具有代表性的题目，让学生每做一道题都能学习到一个新的知识点，这样不仅可以降低学生的学习负担，还能提高学生的解题效率。

（二）化学作业批改策略

化学老师要重视化学作业的批改，结合学生的完成情况和学生尽可能多的进行沟通，帮助学生认识到自己的不足，并且采取措施帮助学生改正，对学生的薄弱环节进行强化。总而言之，化学老师在批改作业的时候不能只关注学生的解题结果，更重要的是对学生的解答过程进行批改。

综上所述，化学作业是化学教学中重要的一个组成部分，不仅可以强化学生对相关知识点的理解和记忆，还能将学生真实的学习情况反馈给老师，老师再借助反馈结果对教学目标、教学模式以及教学内容做出适当的调整，从而促进课堂教学效率的整体提升。

参考文献：

[1]付乐涛.如何巧妙布置高中化学课后作业[J].赤子，2014，（01）：7-9.

[2]吴继新.高中化学作业批改方式的教学实验研究[J].才智，2012，（31）：5-8.

[3]陈玉婵.创新化学作业设计提高学困生学习效果的探索[D].广西师范大学学报，2013，（31）：12-14.endprint