美术教育对幼儿个性发展的影响

程鹏

摘要：作为艺术教育的众多手段之一，美术教育需要幼儿在美术创作过程中发挥充分的创造力与想象力，扩展自我个性抒发的空间。美术因其具体形象的操作性成为推动幼儿认识与探究艺术世界的有效渠道。而就目前幼儿的美术教育而言，观念落后、教学模式单一等诸多问题依然存在，束缚了其对幼儿个性发展的潜在优势功能。所以应提高美术教育质量，对幼儿的身心发展与情感等产生积极影响。

关键词： 美术教育；幼儿个性发展；影响

美术教育对于陶冶幼儿的情操具有潜移默化的功能，可以培养幼儿创造美和欣赏美的能力与意识，十分有益于幼儿未来的学习和个人全面发展。美术教育的根本目的是促进幼儿的自然本真发展，并积极培育其良好的生活态度与行为习惯。只有将美术活动与实际教学相联系，并遵循艺术教育的一般规律，让幼儿在教师的正确指引下由浅入深地进行美术学习和美术欣赏，将美术活动提升为艺术创作，才可以在培养幼儿绘画技能的同时提高他们的审美能力。

一、我国美术教育推动幼儿个性发展的现状

现今伴随教育体制的改革，美术教育逐渐向功利化演变，所以进而在某种程度上忽视了幼儿的个性发展。幼儿美术教育曾经接受了传统教育观念的指引，承受着应试教育和升学的双重压力，其自身的灵活性特点极易被忽视，与传统学科一样沦为了机械的灌输。

（一）美术教育的世俗化束缚了幼儿个性发展

在应试教育的大环境背景下，应试内容伴随着教育改革变得不再单一化，美术教育也顺势而为，与其他学科一样面临着升学压力，美术教育也变成了单纯的知识灌输，而忽略了其自身的本質特征。学生被动地接受着教师的知识传授，以致丧失了发挥想象与展现自我个性的空间，约束了其个性发展。

（二）教育模式单一，创造性与情感性欠缺

在艺术欣赏与创作的过程中，幼儿既是在表达情感，又是在构建情感。美术活动是幼儿表达自我的主观世界，抒发情感的一个重要手段，他们可以通过美术活动有效地将情绪或情感表达出来，通过美术作品可以反映出幼儿不同的个性特征与性格。传统的美术教育模式对幼儿要求得过分标准化，从而磨灭了其创造力，难以发挥其个性当中比较突出的特质。从绘画的角度看，其目的不止是向他人提供欣赏与评价的机会，同时也是创作的过程，最终呈现出创造力与想象力的结合。

（三）评价方式过于片面化，打击自我表达的积极性

学龄前儿童对世界的认知和探索处于萌芽阶段，以极强的好奇心和强烈的探索欲望打开叩问世界的大门。幼儿的想法是许多成人都不能理解的，他们能通过美术作品来表达，当然也需要他人的肯定与认可。然而鉴于成人与幼儿的世界存在巨大的差异，使得理解幼儿所表达的想法很困难，导致了评价方式片面单一。

二、我国美术教育对促进幼儿个性发展的影响

美育作为全面发展的教育目标之一，在素质教育中地位重要。一个人或一个民族审美意识水平的高低通常决定了其物质文明与精神文明的进步程度。

（一）美术教育对幼儿审美能力的影响

每个个体的成长经验都独一无二，个体逐渐形成独特的表达方式和审美选择方向，美术因其色彩、形式和造型美的表达特点，影响了个体独特审美经验的构成。但在日常生活中幼儿接受的美育毕竟有限，教师应有计划地指导幼儿多多参与美术实践活动，进而能够有效促进其感受、表现和理解美的能力得到发展。教师在美术教育中，引导幼儿欣赏更加典型与集中的美，也就是艺术之美。幼儿通过美术活动把自己感受到的美以具体方式表达出来，就加深了他们对美的理解与表现力。幼儿就是在不断理解美、追求美的过程中提高了自己的审美能力。

（二）美术教育能够促进幼儿智力全方位发展

传统意义上，美术教学的重点是培养学生对美术作品的鉴赏能力，通过提高其绘画技巧从而锻炼其绘画能力，使他们有自己艺术领域的一技之长而从教育学的角度来解读，幼儿美术教育在帮助幼儿获得绘画等技能之外，还需要培养他们的想象力，促进他们智力水平及创造力等的全方位综合发展。所以国外的幼儿美术教学就非常重视幼儿早期想象力的培养，专注发展其艺术创造力，并主张深度挖掘幼儿的智力水平。通过绘画技巧和方式的传授，可以极大丰富幼儿的美术实践能力，使其在美术活动中丰富与发展自我。

（三）实施美术教育的主要对策

1.以语言传递信息为主。通过生动的形象和富于教育性与科学性的讲解，在美术教学中引导幼儿完成自己的创作。教师应当尽力探求一种能够平衡自己、幼儿与美术作品三者的状态，使幼儿在自己经验的基础上大胆地进行创作和想象。考虑到幼儿的年龄特点，在尊重他们的个体差异与不同想法的前提下，勇于夸赞他们的点滴进步并不吝各种评价，同时教师要思考自己对活动目标的设计是否到位，以及幼儿在本次美术活动中是否有所收获，而不能使幼儿为了绘画而画画。

2.以直接感知和引导探究为主。教师可以运用图片、实物或者多媒体课件使幼儿形象直观地观察，同时可以适当予以讲解，指导其有目的地进行观察。还可令幼儿在互动式、开放式和探究式的教学活动中，创造性地自主学习，以发展他们的创造力和想象力。美术作品的创作基于幼儿的生活经验，因此教师应在每一次组织任务之前，比如在早晨或中午的聊天时间询问幼儿对活动对象的认识与理解情况，同时这样也会帮助教师更加了解每个年龄段幼童的认知层次与水平，并在活动当中同他们一起发现与寻找事物的美感，从而丰富其认知视野，促进幼儿更好地进行绘画等美术创作。

三、结语

美术教育是幼儿启蒙教育的重要艺术活动之一，其开展构成了素质教育实施的有力途径。美术教育旨在使幼儿感受和体验美的过程，进而能够塑造他们科学的审美观，树立其良好的性格特点与个性品质。鉴于幼儿对美术教育没有形成完整的概念，美术作品也不够完善，但他们需要得到老师与家长的肯定与理解。作为美术教师，应当对他们的作品给予指导与建议，改变传统的教育观念，鼓励幼儿勇于表达自我，积极创造并丰富美术作品的内涵；并根据幼儿的个性特征进行引导，促进其在共性当中凸显与众不同的个性特点。

参考文献

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