多媒体技术在高中语文教学中的运用

吴清容

摘要：多媒体技术在教学中的运用可以有效提升教学效率，激发学生的学习兴趣，多媒体技术在教学领域的运用是教学发展的必然趋势。但是事物都具有两面性，高中语文教学如何更好的利用多媒体技术就值得探讨。本文将重点分析高中语文教学中多媒体的具体应用。

关键词：高中语文；多媒体；教学措施

随着社会的发展和变迁，人们逐渐步入信息时代，信息时代中比较鲜明的特征就是多媒体技术在各个领域的推广与运用。多媒体在医疗、卫生、管理等方面都得到了运用，且取得了较好的成果，进而让多媒体技术也推广到了教育领域。但教育领域涉及的是人生观、价值观尚不成熟的学生，他们很容易受到多媒体技术的误导而沉迷于虚拟社会无法自拔，这就给多媒体技术在教育领域的运用带来了一定负担。作为教育工作者，更应该多方面考虑，既要看到多媒体技术的便利，也要站在学生的角度考虑多媒体技术的弊端。社会在不断进步，多媒体技术在教育领域的运用是必然趋势，作为教学工作者就有必要深思多媒体技术在教学中的具体运用。高中语文在其内容的深度、广度上和初中语文不是一个水平线，学生学习高中语文也就和初中语文的学习方法有所区别。多媒体技术在高中语文教学中的运用，既要看到多媒体技术的利弊，又要看到高中语文的教学内容的特殊性，将二者相结合，教学效率才能真正意义上得到质的提升。每一位教师都应该在自己的教学内容完成的前提下积极探索新的知识，提升自己的能力，丰富自己的知识，多媒体的运用也就给了老师一个学习新知识的机会。本文结合笔者丰富的高中语文教学经验，重点分析多媒体技术在高中语文教学过程中的具体运用常见误区和注意事项。

一、多媒体在运用过程中常见误区

（一）教学设施更新换代，教育理念没有进步

教学媒介可以看成是教学过程中的“硬件”，那么教学内容和教学理念就是“软件”。一个新事物的产生和更替，必定包括“硬件”的革新和“软件”的重塑。教学也是如此，要改变以往的教学模式，使教学符合新课改的教育背景，就必须要对硬件和软件都予以考虑。但当前高中语文教学在多媒体技术的运用上，大多数情况都是一味的购买设施，对于多媒体技术的引进只看到了设施的购买和相关技术的学习。但除此之外，对于教育的理念和老师的教育模式却没有改变。传统的教学模式是老师在讲台上讲课，而学生被动、机械的记笔记。这样的教学模式呆板、乏味，师生完全没有互动，学生学习热情也就较为低下。但在运用了多媒体技术后，唯一的改变就是老师在黑板上写粉笔字变成了制作课件，教学形式依然是老师讲课而学生记笔记的模式。这种换汤不换药的做法显得毫无意义。

（二）滥用、妄用多媒体

多媒体技术在教学中的运用会出现一个较为常见的问题，即是老师不懂得把握多媒体技术运用的“度”和运用的时机，使得多媒體技术的运用出现滥用、妄用的现象。“滥用”即是老师运用多媒体技术过于频繁，无论能不能用、该不该用都在运用。“妄用”是指在多媒体运用过程中没有考虑到时机。比如传统的朗读课程对于学生的阅读能力、语言能力都有很大的帮助，朗读应该作为语文教学的重要内容。但多媒体技术的优点是视、听、图、影兼备，这就使得传统的朗读显得苍白无力，因此很多老师用音频代替学生的朗读，这也是“妄用”多媒体的一个重要表现，这样的做法没有真正体现多媒体技术的价值，反而会使得学生对多媒体失去兴趣。

（三）课件设计、教学设计缺乏新意

多媒体技术在高中语文教学过程中的运用，涉及到的最为直接的就是教学课件的制作。很多老师在电脑技术相关方面缺乏技术和经验，制作课件对于他们而言是一大难点。正因如此，很多老师借鉴别人的课件，甚至是对课件进行抄袭。这样的做法直接导致了很多老师的课件几乎一样。课件设计缺乏新意，没有体现老师的教学内容和教学价值，教学效率不仅不会提升，甚至可能出现倒退。课件设计和教学设计缺乏新意甚至是出现抄袭的现象屡见不鲜，对于教学的影响十分恶劣，也是多媒体技术的运用过程中常见的误区。

二、多媒体技术在高中语文教学中的运用

（一）改变教学理念，创造全新的教学模式

多媒体技术的运用使得教学的媒介得到了更新，因此高中语文教师应当要从自身做起，提升自己的思想意识，努力跟上时代发展的脚步，将教学形式变得更具现代化气息。改变教学理念，主要体现在改变以往的教学模式，在教学中树立新型的师生关系和教学关系，老师不再是教学的唯一主导，教学应当以学生为核心。其次是创造全新的教学模式，这就需要结合多媒体技术进行改良，在课堂教学过程中可以充分发挥多媒体技术的优点，让学生多参与，提升学生在教学中的主动性。

（二）多媒体的运用做到适时、适量

多媒体的运用不应该盲目，要有计划性和目的性。即多媒体的运用要带有明确的教学任务和教学对象，不笼统，不滥用。这就要求高中语文老师要注意到，多媒体的运用要能够做到适时、适量。适量主要是指多媒体技术的运用要和传统的教学方法相结合，二者取长补短，而不是让多媒体技术完全代替传统的教学方法。适时主要指的是运用多媒体的时机要明确，不能妄用多媒体。比如课前运用多媒体可以利用音像资料帮助学生预习知识，也可以提升学生的兴趣，集中学生的注意力。课后运用多媒体是为了总结课堂教学的内容，让学生能够查漏补缺，知道自己的学习过程存在的问题。

（三）结合班级学生情况制定针对性的课件

多媒体技术在高中语文教学中的运用较为常见的就是课件的制作，在这一方面，老师不能盲目借鉴他人的课件，要能够结合班级学生的情况进行制作。在此之前，老师要主动学习相关技术，并熟练掌握。还要了解班级学生的学习情况，针对他们的学习情况制定难易程度适中的教学课件。课件的内容除了课本内容，还要包括思维拓展部分、答疑部分和学生讨论部分，尽可能的提升学生在学习中的主体地位。

三、总结

多媒体是一把双刃剑，能够给教学带来便利，但也会对学生产生很大的影响。因此如何有效、合理的进行多媒体技术的运用就成了老师在教学之外需要研究的内容。本文主要分析了高中语文教学过程中多媒体运用的误区和注意事项，除了本文分析的内容之外，还要正确认识多媒体的利弊，结合传统教学模式，取长补短。将多媒体教学和传统教学的优势相结合，有效提升教学效率。endprint