浅谈如何提高小学生的语文自主学习能力

李玉虹

摘要：新时期的教学以教师为主导，以学生为学习主体，在小学语文的教学中，教师要给予学生充分的展示自我和自主学习的时间和空间，让学生在自我实践中得到自身素养和能力的提升。

关键词：小学语文；自主学习能力；教学方法

素质教育提倡在向学生传授知识的同时，注重对学生素质和能力的培育，其中就包括对学生自主学习能力的培养和提升。语文学科作为小学阶段的一门重要的基础学科，越来越受到教育界和社会的重视。语文教学新课标提出，“语文教学应注意激发学生的学习兴趣，努力培养学生自主学习的能力和习惯，为学生创设良好的学习环境”。这就要求教师在教学中转变教学理念，通过各种教学形式将学习的主动权交给学生自己，突出学生的学习主体性、能动性。以下，就如何培育小学生的语文自主学习能力，本人根据这几年的语文教学经验，提出了以下几点建议和意见。

一、开放课堂，丰富教学活动和教学形式

（一）丰富教学活动

开展教学活动是促使学生主动学习的强大动力，教学活动的开展能调动和保持学生自主学习的热情，并使学生在活动中长见识、长才干。若是一味的让学生读书、写作业，则会泯灭学生在实践中学习的机会，使学生成为只会读书不会思考的“书呆子”。尤其是针对小学阶段的学生，他们更需要丰富多样的教学活动来被吸引注意力。

教学活动大多在课堂上进行，例如“演一演”。小学语文课本中的课文都较富有趣味性，教师从中选取故事性较强或是有独具特点的人物在其中的文章，作为学生们演绎的剧本，鼓励学生自荐来演绎课文中的角色。教师还可以将班上的学生分成几个小组，进行“演一演”的比拼，让没有参与表演的学生对每一组进行投票，得票最多的小组将成为“演一演”的冠军。教师则可以为小组成员送上小礼物，并对所有参与“演一演”的学生进行鼓励。这个教学活动的全过程，不仅需要学生熟读课文、理解课文、对课文进行剧本化的修改，还要考验学生们的团队协作能力和自主学习能力，使学生在这个过程中得到多方面的能力锻炼。

教学活动还可以在课外进行，例如查找资料、出门游玩等。学习每一篇课文或古诗文时，为了使学生能更好的了解和理解文章，能拓展学生的视野，让学生了解与文章相关的人物、背景等历史资料十分重要。而这些资料若是全由教师提供，作用则远不如让学生在课前或课后自己查找，让学生在自己查资料的过程中初步了解文章的作者、写作背景、思想情感，为接下来的学习打下基础。而这个让学生自己查找资料的过程，也是一个培养学生自主学习能力的重要途径。

在学习一篇课文的过程中或学习完成后，教师可以向学生提出建议，让同学们追随文章作者的脚步，走出课堂，去寻找课文中的美丽景色或是名胜古迹，回归大自然的同时陶冶情操，自我放松，拓展视野。

（二）创新教学模式

培养学生的自主学习能力除了要给予学生独立思考、独立学习的机会和时间，还要让学生有归属感，让学生在团队合作中找到自己的位置，通过自我学习为团队出力。合作探究型教学模式作为一种较为新兴的教学模式，具有很强的生命力和高效性，这种教学模式也同样适用于小学语文的教学过程中。

教师针对课堂的教学内容，提出有难度和探讨价值的问题或课题，将全班学生根据不同的性格特点、学习能力进行分组，力求差异互补，接下来的探究过程就交给学生，教师适当引导学生进行组内的分工，保证每一位学生都有任务，都能在探究过程中发挥自身的价值，并得到自主学习能力的锻炼。经过一段时间的小组合作探究后，教师组织最后的成果展示和评价总结，每一小组的代表发言人上讲台向大家分享小组的探究成果。教师在所有小组成果展示完毕后，首先对全体学生进行一个肯定和鼓励，然后就其存在的问题进行提出和解决。

二、培养学生自主学习好习惯

（一）首先是课前预习

小学语文的新课标提出“以学定教”，这一教学理念将教师的“教”牢牢的立足于学生的“学”，讲求学生的“学”先于“教。即学生的预习活动启动教师的教学活动，对学生每一阶段的教学都始于学生的自学，而课堂教学中學生的自学开始于课前的自主预习。教师要向学生强调课前预习的重要性，让学生从被动预习转化为主动预习，并明确出在预习中学生需要注意和解决的问题。针对小学语文这一学科，通过课前预习，学生要找出课文中的生僻字和不理解的词句，用自己的符号标记下来，然后借助词典、网络等手段解决这些问题，同时可以做到积累。疏通了疑难词句后，学生要通过反复的阅读课文对课文形成一个初步的了解，疏通文意。进一步的，教师还可以布置学生查找文章相关的资料，例如作者生平、写作背景等，更深层次的加深学生对课文的理解，这些做法都能为教师进行课堂教学提供很大程度上的便利，使教师教起来更轻松，学生学起来也更有趣。

（二）其次是整理笔记

在课堂学习中，学生要做到笔不离手，对生僻的字词句及时勾画下来，对教师讲的重点和难点也通过自己的符号标注出来，并适当的做出批注。对于一些好词好句、名人名言也可以摘抄下来。仅仅是做了课堂笔记还不够，在课余时间，教师还要督促学生对课本笔记进行一个整理和分类，更有条理、更清晰、更便于翻阅和查找，为以后的学习积累更多的知识。

（三）最后是课后复习

俗话说，“温故而知新”，人对知识都是会遗忘的，但若是能做到坚持进行复习，就能大大降低遗忘率，延长遗忘时间，还能使知识在脑海中的存在更加清晰牢固。一堂课结束后，学生要对当堂课的知识点进行一个归纳总结，在下一次上课前再次进行回顾，一遍遍的加深对知识的印象和记忆。

养成良好的自主学习习惯，形成课前预习、认真上课做笔记、课后复习的学习链条，形成一个高效的自主学习过程，是教师要格外重视传授给学生的。

三、结束语

综上所述，在新课标的要求下，教师要培育其小学生的语文自主学习能力，以此推动小学生各方面素质教育和小学生各科学习能力的培养，要做到这一点，教师要将调动学生学习积极性和主动性放在首要问题位置。通过创设有趣、简单的教学情境和利用多媒体教学技术来调动学生的教学参与性和学习热情。在授课过程中，教师要丰富教学内容和教学方法，创新教学模式，努力培养学生预习、做笔记、复习等良好的学习习惯。将学习的主体地位真正交给学生，让学生在自我思考、自我探索中找到属于自己的学习道路。除此之外，教师也不能停下自己的脚步，要不断学习语文专业知识，关注语文教育的发展，发现和运用更多更优质的教学方法，为我国小学语文教学做出更多的贡献。endprint