林业技术专业综合实习的问题及对策

付秋生+邹敏

摘要：传统的综合实习受到各种条件的限制，针对林业技术专业综合实习所面临的问题，提出相应的解决对策。

关键词：林业技术；综合实习；问题；对策

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）39-0161-02

综合实习是高职教育教学工作的重要组成部分，主要包括生产实习和毕业实习，高职林业技术专业主要培养具有林木种苗生产、森林营建、森林经营、森林保护及森林资源管理等知识和技能，面向林业生产、建设、管理、服务第一线的高技能人才，其教育过程必须体现职业技能的培养，综合实习显得尤为重要。

一、林业技术专业综合实习所面临的问题

1.学生参与综合实习缺乏主动性。高等林业职业教育的特殊性以及林业技术专业毕业生工作艰苦、条件差、待遇低、择偶难和子女就业难等状况，使得招生难与就业难一直成为困扰高等林业院校的突出问题。国家实行高校扩招政策后，考生的专业选择自主度扩大，考生普遍不愿进人林业院校尤其是林业技术专业学习，林业行业还没有得到社会的广泛认可。由于分数或录取率原因，不少学生只是把报读林业技术专业当作提升学历的一种捷径，常常寻找机会转换或套读其他热门专业，他们认为林业技术专业的学生是体力劳动者，缺乏对专业的了解和认识，参与综合实习主动性不强。

2.学校投入综合实习经费不足。现行的招生政策及林业行业就业现状造成林业技术专业诸多劣势。虽然高校扩招、专业数量和学生人数逐年增加，但报考林业技术专业学生人数没有增加，甚至出现减少现象。迫使不少高校将办学经费尽量投入热门专业，压缩林业技术专业经费投入，师资力量和实训条件没有得到应有的改善，专业老师没有得到应有的新旧更替，部分实习指导老师并非专业教师，仅仅扮演辅导员角色，另外，综合实习需要的贵重实训设备仪器数量不足，甚至多年没有采购计划，导致综合实习难以达到预期人才培养目标。

3.难以建立高标准综合实习基地。建立高标准的专业综合实习基地就是为社会培养高技能林业人才，学生职业能力的培养也需要综合实习基地的建设来加强。实习基地有两种：校外实习基地和校内实习基地。校外实习基地主要是林场和林业生产企业，随着校企关系趋于利益的简单化，非经济效益被逐步淡化，经济效益的杠杆作用显著突出[1]，难以选择一些和专业联系紧密的优秀企业；校内实习基地难以落实足够的建设资金，难以为学生营造一个仿真的职业环境，难以按照企业对技术的具体要求设计训练项目。

二、林业技术专业综合实习解决对策

1.以林业使命为根本，宣传林业技术专业人才培养的重要性。林业技术专业作为我国传统专业，为我国林业建设作出重大贡献。如湖北生态工程职业技术学院的林业技术专业，为湖北林业行业培养了大批专业技术和行业管理人才，曾被誉为湖北林业的“黄埔军校”，为湖北林业事业的发展做出过巨大贡献。林业是生态建设的主体，承担着建设生态文明的历史重任，建设一支适应现代林业发展科技队伍，是林业发展亟需解决的问题。从经济学的角度看，林业技术专业与其他专业培养的人才相比，他们的工作有利于国家生态建设和环境保护，具有明显的公共物品或公共服务特性，存在效用的不可分割性、消费的非竞争性和受益的非排他性特征，他们的工作和行为使整个社会受益，产生正的外部效应或效益，也就是说，从事林业生产获得的私人边际效益要小于社会边际效益，从事林业行业就是为社会做好事。林业技术人才的培养不能仅靠市场进行调节，需要政府采用行政手段进行引导或干预，否则，会直接影响到基层林业事业的发展，近年来，湖北省基层林业技术人才已出现了明显的断层现象，一方面，基层林业行业急需专业和管理人才，另一方面，林业技术专业的毕业生又进入不了林业行业，这已经严重影响到基层林业行业的发展。如果长期不解决林业技术人才培养问题，会对整个国家林业带来灾难性的后果。

2.以职业能力为本位，提高综合实习重要性的认识。职业能力主要包含入职前的任职资格、步入职场的职业素质和入职后职业生涯管理能力三方面基本要素。作为林业技术专业学生，必须掌握入职前的林木种苗生产、森林营建、森林经营、森林保护及森林资源管理等任职资格能力，步入职场的热爱自然、敬业奉献的职业素质和尊重科学、艰苦创业、敢于创新的职业生涯管理能力。综合实习对于这三方面基本要素所含能力的培养，起到先导作用。为培养和提升学生的职业能力，学校有责任利用综合实习，安排老师对学生进行专业思想教育，使学生充分了解我国林业现状和综合实习应注意事项，对于实习过程中可能遇到的问题在思想上有充分的准备。

3.以国家职业标准为依据，建立健全校内外实习基地。国家职业标准属于工作标准，是由劳动和社会保障部组织制定并统一颁布。林业技术专业所面向的职业岗位，主要有林木种苗工、造林更新工、抚育采伐工、营林试验工、护林员等，引进林业职业标准，是林业从业人员从事职业活动的基本依据，也是建立健全校内外实习基地的重要参考。近年来，湖北生态工程职业技术学院的林业技术专业，不断增加和完善实验实训设施设备，建立了功能较完善的校内实验实训基地，校内现有植物组织培养室、植物生理生化实验室、植物标本室、土壤实验室、昆虫实验室、植物病理实验室、鸟兽及昆虫标本室、植物病理标本室等实验室及标本室，1个10亩实习苗圃以及400亩后山实习林场。此外，按照国家职业标准和学生就业情况，先后与凯迪阳光生物能源投资有限公司、吴家山森林公园、湖北兆和生物能源有限公司、太子山林业管理局、武汉和平绿色大世界林业有限公司、京山县观音岩林场、中国科学院武汉植物园、武汉新洲、黄陂油茶基地等单位共建综合实习基地，其中，与湖北森旺农业科技有限公司、厦门如意农业高科技有限公司的实习基地深度合作，已建成集实践教学、职业培训、技术推广、技术示范和技术服务为一体校外综合实习基地。

4.以提高师资队伍素质为中心，建设双师素质教师队伍。师资队伍是影响专业建设水平的关键因素，实习指导教师的能力和素质对综合实习质量有很大影响。为提高综合实习质量，应紧密结合专业人才培养模式改革，建立专兼结合、校企互通、内培外引的师资队伍建设机制，建设一支既是讲师又是工程师的双师素质队伍。校内教师参与企业应用研究和技术研发，提升技术水平；企业技术专家和技术能手参与高职教育理论方法培训，提高兼职教师教学水平；在综合实习基地指导教师安排上，可邀请理论基础较好、表达和沟通能力较强、实践经验丰富的技术人员作为兼职实习指导教师，发挥他们的技术专业特长，言传身教，对学生进行爱岗敬业的职业道德教育。近年来，湖北生态工程职业技术学院根据专业建设需要，及时调整专兼职教师结构，使兼职教师队伍人员更新每年保持在10%左右，专兼教师比例达到1∶1以上。

5.以考试改革为重点，改革综合实习考核模式。实习成绩是综合实习的最后环节，是对学生综合实习工作成果的确定，必须做到客观、公正。传统的综合实习一般就某个具体的操作手法或操作流程进行现场考核，甚至仅仅就实习报告书写的好坏进行考核，缺乏客观性和平时实习表现。综合实习考核内容应該包括实际实际操作能力、平时表现成绩和实习报告几部分，采用一定比例标准对学生的实习成绩进行核算。

6.以培养能力为核心，创新综合实习新模式。传统的综合实习模式主要有集中统一实习、委托合作单位实习和分散实习[2]。随着社会发展和就业形势的变化，传统的实习方式已不适应学生的需求，尤其是当前学生创业、求职和求学需求变化，学生往往需要更多的时间去参与创业就业和求学的竞争，随着社会的发展，需要创新综合实习新模式。

订单式实习，是指签订校企合作培养协议或实习基地共建协议双方，通过工学交替的方式分别在学校和用人单位进行教学，学生毕业后直接到用人单位就业的一种产学结合人才培养模式。如湖北生态工程职业技术学院林业技术专业与凯迪阳光生物能源投资有限公司组建的“凯迪班”。订单人才培养方案由学校与企业共同制订，使学校教学和林业企业对学生的岗位要求相一致，实现了高职学生毕业与上岗的零过渡。生产性实习是指校企合作双方本着平等自愿、互惠互利的原则，通过合同的形式共同投资建设校中厂和厂中校实习基地，能够起到加强学生动手能力的同时生产一定的产品，也能够较好地培养学生的职业观念。顶岗实习能够使学生完全履行其实习岗位的所有职责，具有很大的挑战性，对学生的能力锻炼起很大的作用。学徒制实习是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的实习模式。

参考文献：

[1]张耀武，韩建明，陈万光.高校农学类专业生产实习改革与实践[J].安徽农业科学，2009，37（27）：13354-13355.

[2]程东美，林进添.植保专业毕业实习的问题及对策[J].安徽农业科学，2009，37（22）：10823-1824，10828.endprint