浅析班主任管理

杨洪波

摘要：担任班主任是教师工作的一部分，对于一些青年教师来说，往往不能很好的明白班主任的职能和作用。因此，一些经验较少的新班主任常常会出现不知道怎样去管理学生、更不知道怎么去和学生处理好师生关系，导致一个班级的“向心力”和“凝聚力”不够。

关键词：组织建设；思想教育；学习管理

在杜甫的《春夜喜雨》中的“随风潜入夜，润物细无声”，现很多人都用这句诗来形容老师对学生的一些影响。可见，在学生的成长过程中，班主任对学生的人生观、价值观、世界观都有着潜移默化和深远持久的影响。班主任是班集体的组织者、教育者、和指导者。班主任在各方面的教育都起着纽带作用。可以将学生的问题及诉求及时的向校方反映。使校方及时的掌握学生的各方面状况而进行相关的调整。

“国家的兴盛在于教育，教育的基础在于教师”，不管是在何时何地，我们都不能忽视一个老师对于学生的影响。根据现如今的很多教育管理模式来看，老师对学生的管理不是太松弛就是太紧张。教师管理的松弛会直接导致很多学生在思想上的一个放松，容易出现班集体不团结、个人主义强的现象。而教师的管理太紧张，则会压制学生思想的一个成长，在心理上形成对老师恐惧的心理，达不到一种“良师益友”的境界，严重的可能会导致学生对学校产生抵触情绪。这些都不利于学生和学校的发展。根据一些研究表明，在一些传统教育的教学管理的模式下，存在一系列的管理问题。其中最突出的问题有以下两点：

一、班主任对班级的管理方式偏于专断

在很多的学校中，班主任最关心的两件事情：第一，如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名不落后。第二，学生必须无条件的听从相关老师的安排，以维护班主任的权威不受损害，老师必须对班级实施高度的“专制制度”来确保班级的“教”与“学”不受外界干扰，并要求学生以“高度集中的精神”进行全科的学习，而学生在面对班主任和分数的强力压力，心理承受能力下，他们需要多强大？这种承受能力又会持续多久呢？

二、民主管理程度低，班级制度缺乏活力

任何一个班级都会存在“班干部”这类群体，其主要目的是增强学生在班级中的参与能力，培养学生的民主意识和民主作风。要求学生学会自治自理。而根据现在的管理模式来看，一方面，很多班级的班干部相对固定，使一些学生形成了“干部作风”，不平等的对待同学，并对其职位的理解不透彻，单方面的认为自己是“班主任的助手”，而忽略了自己也是班级群众的“代言人”。另一方面，很多学生将班干部标志成荣誉的象征，使任职人员形成“荣誉”大于“责任”的思想观念。不管在任何年级，学生都想当干部。但由于管理者的“专权”，很多班干部的任职都是管理者说了算，不管其能力是否与职位相当，只要是深得己心的学生即可，因此在一个班级中，大众的参与度不高。使很多的学生对于班级事务都有着“事不关己高高挂起”的心理。

针对以上的两个代表性问题，我认为班级应从以下三个方面来进行对班级的管理：

（一）班级组织建设

在班级组织建设上，很大一部分是对班干部的竞选。在选择班干部的时候，全面动员全班有意向的同学积极参加，不能只看能力，不看成绩。实行现场“唱票”的原则，做到绝对的公平公正，例如：在开学初期，班主任选择一个时间，以班会的形式来进行班干部的竞选。班会由学生自己组织举办。该班会由四个环节组成：对于竞选的同学，要求上台一分钟内的自我介绍、三分钟的竞职演讲及全班同学的投票、公布各职位的任职人员。调动全班的参与积极性，适当的增加“干部”岗位和班干部的轮换，班主任应该在干部的职能上进行适当的引导，使其从“教师助手”向“学生代表”的转变。此外，班主任也应该“还政于民”，把以教师管理为主的班级转换为以学生自我教育为主。

（二）思想教育方面的管理

对于思想教育管理方面，所包含了以下的几个方面：

1.爱国主义精神方面。不管在何时何刻，爱国的主题是不会变的，在学生学习的疲惫期，每周给学生放一部有关爱国情怀的影片。

2.教师的以身作则。古人云：“言传不如身教，身教不如境教”。学生身上的很多品行都是源自于对他人的模仿，作为一名教师，自己的言行举止时时刻刻受到学生的关注。特别是作为一名班主任，时常要对学生进行集体主义思想教育，在教育学生的同时，自己也要以潜移默化的方式对学生进行教育。

3.宣传教育。班主任通过宣传来时时刻刻引导学生向善弃恶，培养学生良好的三观，树立良好的思想品德。例如：制作板报，宣传好人好事。制作黑板报，一周一期的频率进行更换。让学生在自己与他人的监督教育下，使自己的思想品德更加完美和成熟。

（三）学习管理方面

在学习管理方面，包含了以下的几个方面：

1.把握学生的学习情况。在任何年级下，都会有学习压力大的时候，越在这个时候，班主任越要对学生的情緒有很好的把握，在学生的学习疲劳期时，要与任课教师进行协商，对学生的学习要求不可过多。要求越多，学生往往无的放矢，无所适从，对学习的态度也是公事公办的。因此，对学生的要求要有目的性、针对性。

2.对学生的不同学科进行科学性的指导。在每个学科中，不是每个题型都是学生所掌握的，班主任应与各学科的老师多交流、沟通。进行很好的教学情况的把握，针对学生的难点，进行针对性的指导，从而提高学生的学习效率。

3.创建愉悦的学习环境。很多班级的学习情况都是压抑、枯燥的。在里面学习的学生学习压力会很大。作为一名班主任，需要随时与班干部保持联系。了解学生的心理需求，通过组织集体出游、举办班级间的一场体育比赛、开辩论赛等方式来帮助学生解压。并时刻与学生进行谈心。强调我们不是师生关系而是朋友关系。对学生的身体健康、心理健康保持时刻开心。严重打压班级类的“小集体”，要求班级内要互帮互助，倾注“一家人”的思想概念。

在班级是一个小型社会的互助系统，班级管理是维持班级成员的沟通平台，班主任是学生健康成长的领路人，是对学生进行思想道德教育的骨干力量。一个班级的“凝聚力”和“向心力”取决于一个班班主任的领导能力。面对班级的问题，班主任更应该做到心理调整的良性循环。因此，作为班主任要时刻吸收各类好的管理经验，对其进行有效的班级牵引，实现资源的合理配置，方能实现班级德育管理的预期目标。endprint