“班班通”为小学数学课堂教学注入了新鲜“活力”

排日代姆·图尔荪

摘要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。“班班通”在教学中的推广运用为现代化教育教学带来了无限生机与活力。班班通从根本上改变了教师的教育教学观念，促进课堂教学形式更加灵活多样，激发了学生的学习兴趣。以它特有的优势拓宽了学生获取知识的渠道，开阔了知识视野，提高了对知识的理解运用能力。笔者结合实践教学，就“班班通”在小学数学课堂教学中的应用浅析几点自己的见解。

关键词：小学数学；班班通；教学；分析

引言

随着信息化技术进入校园，进入课堂，“班班通”在教学中的推广运用也为现代化教育教学带来了无限生机与活力。“班班通”以鲜明的色彩、生动的画面、直观的演示等优势丰富了课堂教学手段，使教学变得有声有色。班班通技术辅助教学还能加深学生对教学内容的理解，优化课堂教学，将课堂教学引入全新的境界，使课堂教学效率达到最优化。

一、巧设情境，激趣导课

在数学课教学中，利用班班通课件直观、形象的特点，结合教学内容，巧设问题情境，能引导学生积极参与、动脑思考，使学生在探索中享受知识带来的乐趣。例如，在教学“两位数减一位数（退位）”减法时，教师就可以创设问题情境：“今天，老师带你们去森林王国游玩，大家喜欢吗？森林王国里可热闹了，大家瞧……”利用班班通将小动物们正在进行跨越障碍物赛跑的画面展示出来。结合小学生比较熟悉且喜欢的小动物，通过直观、形象的森林王国运动会画面展示出来，将学生的好奇之心调动出来。这样，使一个原本枯燥的教学内容，因为班班通媒体的介入而引起了学生的注意，从而顺利完成本科的学习内容。新的教学手段为学生学习新知识带来耳目一新之感，集中了学习注意力的同时，提高了他们探究知识的欲望，将主动参与课堂学习的积极性调动出来。有效利用新兴教学技术使数学知识变得易懂易学，为学生们营造一个丰富高效的数学课堂。

二、利用班班通的先进技术，将抽象化为具体，激发学生的兴趣

每一个学科都有其抽象的一面，教师在教学过程中就是要注意怎样将抽象的知识转化为具体的、形象的事物，这个任务是目前教师在教学中值得改革和创新的重要内容. 当前通过班班通教学就可以很容易地把抽象化为具体，激发学生学习的兴趣，更好地调动学生积极学习的主动性。

例如，在学习“有余数的除法”这一节课时，首先要让学生认识什么是余数，我利用班班通的先进教学技术展示一个小活动，组织同学们来猜一猜、想一想：联欢会的场地上需要摆设花盆，小熊正在忙碌着摆放，花盆的颜色依次按照红、黄、绿、紫、粉的顺序循环排列，根据这一规律，我让学生猜一猜第六盆应该是什么颜色的花盆？第七、八、九盆依次都是什么颜色的？学生对该联欢会情境图很感兴趣，同时顺利地猜出接下来花盆的颜色，此时我适时地引出有余数的除法这一知识点. 在这个过程中我成功地将抽象的有余数的除法转化为具体的事物，激发了学生的兴趣，促进了学生主动思考的积极性和主动性.

三、教师通过“班班通”查找教育资源，充实数学课堂教学，增加学生的知识容量

小学数学是一门应用性强的的学科，在教学中，照本宣科式的教学模式已经不能满足当下学生对知识的学习需求了，这种教学模式还会让学生产生懈怠情绪。如果教师在上课前利用“班班通”查找与新课相关的教学资源指导教学，能激发学生的积极性，学生不仅能够学习课本上的知识，还能接触到课本以外的知识，在一定程度上增加了学生的知识容量。例如，在探讨“制作七巧板”内容时，很多学生平时对七巧板没什么接触，了解甚少，如果完全按照教材讲课，学生可能会因为听不懂失去继续探究的兴趣。结合这种情况，利用“班班通”搜集一些关于七巧板的资料，上课开始时，先介绍七巧板的来历以及其游戏用途，待学生了解到七巧板能拼出1600多種图形后，探究学习的兴致一下子被调动出来，并且以小组为单位积极探讨了“想一想”中的几个问题，在交流互动中都得到了较满意的结果。在游戏环节中，学生也都用自己制作的七巧板按照给出的图案进行拼图，合理发挥想象，用一副或几幅七巧板拼出了多种多样的图案。课堂教学氛围异常活跃，上课效果也是非常理想的。这样的教学也很好地培养了学生的动手操作能力与创新能力。而且还激发了学生的学习热情，培养了自主的自主学习能力。

四、“班班通”教学的直观性强

“班班通”应用于数学教学中，为学生探究新知识提供了足够的宽松的时空条件和心理空间。“班班通”教学将知识化静为动，动静结合，将教学内容直观形象地展现出来，让学生经历知识形成的过程的同时，使知识变得易懂易学。“班班通”多媒体技术集声、色、图、文于一体，以其直观形象、新颖生动的特点走进数学课堂，受到师生的一致好评。而小学生的思维特点主要是以形象思维为主，在学习新内容时，很多学生会对枯燥的课本内容不能快速吸收，导致学习效率不理想。教师可借助班班通课件的直观演示将抽象的知识具体化，指导学生学习，帮助他们更好地学习理解消化新知，更好地握新新知识。例如，在探讨“比多少”这部分内容时，教师可以充分运用班班通课件出示数量相同的物品，接着将其中一种物品多加几个，通过直接演示让学生更好地去观察其中的变化，由相同数量变为多几个的数量，进而顺利引导得出“多少”这一概念。“班班通”对提高教学质量的效果是显而易见的，而且还改变了传统的教学模式，使课堂教学达到最优化。但是，在实际应用过程中，数学教师一定要合理利用，不能完全依赖。要有效发挥出新兴教学技术更好地辅助教学，使数学知识变得易懂易学，为学生深入探讨知识营造一个丰富且高效的数学课堂。

“班班通”教学以色彩鮮明，立体感强的特点将学生对数学知识的探讨充分调动出来，有效培养并激发出学生的学习热情，深化了学生对所学知识的认知，而且还提高了学生分析和解决问题的能力，促进学生知识水平不断得到提升，有效提高课堂教学效率与质量，促进学生全面、和谐、快乐发展。在卓越课堂教学中彰显其无穷的魅力。

参考文献：

[1] 项兴亚.“班班通”与我的数学课堂[A].第二届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2015.

[2] 卫长源.如何优化小学数学教学过程[J].现代教育科学：小学教师，2009

[3] 王晓燕.小学数学教学中“班班通”的探索与实践[J].数学学习与研究，2014（22）：51.