寻找契合点，实现小学信息技术的生活化教学

程静

摘要：“课程即生活，生活即课堂。”小学信息技术课程上的每一个知识点，都和生活有着千丝万缕的联系。“回归生活，关注儿童现实生活”的课程理念也让我们知道，信息技术课程是一门与生活有着千丝万缕联系的且不能远离社会生活的课程。信息技术课堂如果没有融入生活化教学，与实际脱离是很难达到理想的教学效果的。诸多实践证明，在信息技术课堂上开展生活化的教学模式，能最大限度地激发出学生学习信息技术的兴趣，激发学生的动手欲望。以生活化教学为指导展开教学，可以促进学生的实践能力和对知识的运用能力得以大幅度提高，更好的帮助学生进行学习。

关键词：小学信息技术；生活化教学

引言

信息技术是和生活实际息息相关的学科，学习信息技术的最终目的是要解决生活中的实际问题，小学生的信息素养在解决实际问题的过程中也能逐步得到提高。所以，在实际教学活动中，教师需要更多地去考虑将信息技术教学生活化，将学生的生活经验课堂化，化抽像的理论知识为生动有趣且易于理解的事物，真正构建起信息生活化的课堂，让学生真正去理解信息技术在生活中的实际应用与价值，感受信息技术对人们的生活带来的重大影响。笔者结合教学实践，认为应该从以下几点展开研究。

一、小学阶段信息教学生活化的运用之实例教学更容易被接受

教师在小学生的心目中具有权威性，教师的一举一动都可能被学生模仿。鉴于信息技术是一门实践性强的学科，将生活化教学理念融入到课堂教学中更有助于学生理解抽象的理论知识。在实际教学中，教师不能单凭书本知识口述，需要与生活实际相关联，采取实例教学的模式进行讲解，帮助学生理解如何在生活中去运用信息技术课上所学习到的内容。例如，在教学生如何进行“信息检索”的内容时，教师就可以结合学生在课下可能搜索的关键词为例展开教学。要教会学生如何把握关键词，如何保存网页、收藏网页以及建立网页文件等操作。学生也能在使用网络时达到学以致用的目的。针对不明白的问题也可以自行搜索寻找答案，进行保存并与大家分享。可以说，将信息技术教学与生活化教学紧密配合，将学习的内容生活化，使学生达到学以致用的目的，这样的信息技术教学才能显现出应有的价值。

二、在教学内容方面创建生活化课堂

技术性较强是信息技术学科的一大特点，学习的内容具有一定的抽象性，小学生在学习的时候通常会感觉枯燥，对一些抽象的理论知识难以理解，尤其是小学生这个年龄阶段，抽象思维能力不强，此时，更需要教师重视情感体验和生活经历。在教学中，教师可以将高深的科学理论知识回归到实际生活中去，使理论化的知识变得更加的具体化和生活化，这样更利于学生理解和接受。例如，在指导学生如何使用工具画出矩形时，可以结合之前学习的圆形和正方形的画法作为理论基础展开教学，让学生去了解矩形的特点，并且让学生懂得如何才能画出圆角矩形。为了方便学生对此知识的吸收和理解，教师可以让学生综合运用所学知识画出生活中的小汽车。把矩形作为汽车的车身，用圆角矩形作为车窗，用圆形作为车轮等进行操作。将知识与实际生活中的情境相结合，构建小学信息技术生活化课堂教学，能有效帮助学生学习、理解和掌握所学知识的要点。

三、设计信息技术教学活动，实现教学过程生活化

小学生注意力集中时间短，为此，教师需要注重声、图、做三者有机的结合，要重视教学过程中的“做”。因为动手操作是信息技術课程最大的特点，也是巩固理论知识的最佳环节。要让学生多“做”，这样，才能实现学用结合，学以致用。教师可以将学生比较熟悉的生活实际问题融入到教学中去，让学生动手运用已经学到的知识去解决生活中的实际问题，去感受信息知识和信息技能在生活中的价值和意义，这能增强学生学习信息技术知识的动力。在实际教学中，教师可以灵活设计多样化的活动，使教学过程生活化。例如，在学习“Excel”内容时，教师可以将一份虚拟的班级考试成绩单作为样本，通过电子软件发送给学生，让学生结合样本对成绩进行排名、统计合格人数等。教师要加强巡视，便于观察学生的操作情况，指导、解决学生在实际操作过程中遇到的问题，逐渐引导学生掌握“Excel”的基础知识，提高他们的实际操作能力。让学生在真实、生动、活泼的生活情境中积极主动地去接受知识，掌握相关知识的操作要领。

四、运用生活经验，理解教学内容

生活是一个大舞台，为学生学习信息技术提供了广阔的空间，为了使学生在生活中更好的学习信息技术知识。因此，在实际教学中，要将生活化与信息技术的课程知识结合在一起，让学生在掌握基本知识的同时能将其生活化理解，让学生更有效率地接受知识。从实际生活中挖掘出和信息技术相关的生活常识，创设生活化情境，提高教学有效性。例如，在分析“申请电子邮件”的相关知识时，可以利用生活中学生比较熟悉的信件、打电话等作为对比，让他们去了解“电子邮件”的优点。可以先引导学生说出平时和亲友、同学、教师用的联系渠道。学生都能回答出打电话、邮信、微信、到同学家去等，也有少数一部分学生知道“电子邮件”。教师可以借助学生的回答为新课的学习做铺垫，让学生去了解“电子邮件”。通过学习，孩子们也能够了解到电子邮箱是伴随网络应运而生的，它能让朋友之间的联系沟通更加便捷。而且还能学生了解到网络给人们的生活带来了巨大的改变。这为进一步让学生去了解信息技术的知识做好充分准备。同时也为学生的全面发展提供保障。

教学的目的在于促进学生将知识运用于生活中，信息技术教学更是如此。小学信息技术是一门理论性与实践性集一体的学科，应该将提高学生们的实践能力和知识运用能力作为教学的最高目标。小学生的抽象思维薄弱，基于此情况，在信息技术课堂中引入生活化理念就必不可少。以学生为中心，发挥好教师的主导作用，使得生活化理念融入信息技术的教学中，为学生制造一条能在信息的大海里自由遨游的船，创设生活化教学，指导学生探究信息技术知识，为他们搭建将来在信息技术方面能运用自如的基础阶梯，使学生信息技术的能力有效提高，为信息技术生活化教学开创出一片发展的天地，让小学生在这篇广阔的天地中自由翱翔。

参考文献：

[1]陈冬红，《如何让信息技术课生活化》，《考试周刊》，2010年49期。

[2]陈峰.小学信息技术课堂教学生活化设计[J].新课程（小学），2014（1）：24。

[3]李龙英.小学信息技术课堂教学与生活接轨[J].中国教育技术装备，2013（31）：79-80。endprint