微课与语文教师信息化教学能力的提高

李明

内容摘要：微课是一种从信息技术中衍生出来的产物，微课技术的出现为现代教育的教学方案提供了更多的选择项目和发展空间，本文以微课为研究对象，分别从小学语文教学中微课的应用优势和应用措施谈起，对微课的应用进行了详细的分析和研究，希望能够为小学语文教师们提供在微课应用方面的理论参考和实践帮助。

关健词：微课 小学语文 信息化教学

微课是一种以微视频为基本表现形式，在老师讲课过程中，围绕某些主要知识点展开说明的短暂教学过程。这种过程不仅开门见山，直奔主体，而且形象生动，以直观的形式给学生以感性认识。能牢牢抓住学生的视野和注意力，而且条理清晰，内容简练，尤其是后期的讲解更加快速流畅。怎样才能在小学语文的教学过程中应用微课提高课堂的教学质量，成为全体小学语文教师亟待解决的问题。微课这种新型的教学方式是以抓重点、抓难点为主要目的，通过各种实践和互动，将重点知识和难点知识进行更深入的学习，进一步将这些知识进行巩固，这更有助于提高学生的学习能力，培养学生语文思维能力的形成和发展。

1.微课在小学语文教学中的应用策略

1.1抓住教学重点。小学语文教师在应用微课开展课堂教学的时候，应该在教学过程中抓住教学的重点，结合小学生的实际语文水平，针对语文教学中的重点和难点进行有目的的讲解，将原本需要四十分钟完成的覆盖式教学浓缩成五分钟的精讲，这样既能突出重点和难点，又能让学生找准突破口。例如，在学习李白的唐诗《静夜思》时，老师可以利用视频在微课中重点讲解诗中所描绘的具体景象，在视频中还原出，现实生活中的实际场景，然后集中探讨“月亮”這一事物在古代诗词中的特殊意义，等学生观看完微课视频之后，在对诗词进行逐句的翻译和讲解。教学形式由“教学生知识”转变为“教学生学习”，授之以鱼不如授之以渔，通过教会学生学习的方法来调动学生学习的积极性，通过这个过程来提高学生的学习能力，语文教学的重点是阅读和写作。随着我国教育事业的不断发展，教学方式上也有了不断的创新。在微课教学的基础上，还可以联系相关先进的信息技术。从而正确的指导小学语文的教学。

1.2利用课堂时间。微课视频的课堂教学时间一般是五到十分钟，整堂课的教学时间是四十分钟，所以，讲解的时间就缩短了五到十分钟。微课的应用代替了重复啰嗦的说教式教学，让学生可以在观看视频的过程中充分发挥自身的主观能动性，进行独立的思考。体现了微课教学以学生为主的特点。例如，在学习《桂林山水》一课时，课文中运用了大量的修辞手法和景物描写。老师可以在微课视频中，对这些丰富的景物描写和多样的修辞手法进行提取和对比，学生在观看的过程中自然会将教材翻到提取的地方并做好记录。而微课结束后，老师应该给学生留下一段讨论的时间，之后的讲解也就能够快速而简洁，完全不受时间减少的影响。

2.微课在小学语文教学中的应用方法

2.1创设语文教学情境。小学生的年龄一般在六到十二岁之间，思维体系都处在形象思维发展阶段。这些年龄稍小的学生对一些生动直观的动态形象，鲜艳明亮的色彩图案和浅显易懂的人物形象都有着强烈的好奇心。所以作为语文老师要紧紧抓住学生的这些特点，利用微课将原本抽象难懂的知识点转变成生动形象的视频，激发学生积极主动参与到课堂中来，吸引住学生的注意力，维持住学生的集中力。例如，在学习课文《月光曲》时，老师很难仅凭几个华丽的词语和形象的比喻，就让学生在脑海中构建出月下小屋的场景。这个时候就可以采用微课的形式，将月光照进小屋的景象，形象的呈现在学生面前。比用词语进行直白的描述更能使学生产生身临其境的感受。这样就以动画的形式将教学内容展现在学生面前，牢牢的吸引住学生的视线，激发出学生对教学内容的学习兴趣和积极性。

2.2加入创造性的想象。语文教学内容涵盖了中华民族上下五千年的语言文化和文学智慧，博大精深，有一些教学内容是无法用语言来传达、用文字来描述的。中国的传统古典文学讲究的是意境，白话文改革后的现代文追求的又是文字美学价值和氛围的渲染。这些剩余价值留给了学生巨大的想象空间。小学生的思维原本是处于天马行空的状态，处在一个无奇不有的自由阶段。语文教师应该利用这一想象空间的特性，应用微课视频来活跃课堂气氛，鼓励学生多思考、大胆想象，各抒己见，互相协作。例如，在学习课文《富饶的西沙群岛》时，老师可以用微课的形式将西沙群岛的实际景象展示在学生面前，同时让学生在观看的过程中积极进行思考，做好笔记。观看结束后进行分组讨论，使学生在轻松愉快的学习气氛中发挥自己的想象力和创造性，通过想象和想象力之间的碰撞，挖掘出学生在学习过程中的创新思维。

小学语文教师在上课过程中应用微课的时候，应该提取出课堂教学内容中的重点，充分有效的利用课堂教学时间，通过创设教学情境和创新想象，发挥出微课视频在语文课堂教学过程中的功效和作用，优化提升小学语文的教学效率和教学质量。

参考文献

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