计算机网络在小学化学教学中的辅助作用浅析

孟宪萍

摘 要 分析小学科学课程化学教学中的主要问题，在此基础上，通过在小学科学课程化学课堂中引用计算机网络辅助教学，不仅丰富了教学内容，使得安全教育与小学科学课程化学教学完美融合，而且通过计算机网络构建起连接学校、学生和家长的化学大课堂，极大地丰富了小学科学课程化学教学的影响，也使得小学生学习化学的环境更加安全。

关键词 计算机网络；小学科学；实验；安全教育；化学

中图分类号：G623.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）13-0128-02

1 前言

小学科学是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。其中，化学是小学科学教学的重要组成部分，通常由化学基础知识和化学实验构成，特别是化学实验以其直观、生动、有趣的特点深受学生的喜欢。尽管如此，化学教学在小学科学当中开展得并不顺利，一直以来都受到若干问题的困扰，而计算机网络在小学科学课程化学教学中的引入，使得小学科学课程化学教学走出困境，能够取得比以往更好的教学效果。

2 小学科学课程化学教学中的主要问题

小学科学课程化学部分相比于小学阶段的其他学科，具有其鲜明的特点，同时在教学过程中同样有其所要面临的问题。正是因为这些问题的存在，使得小学化学教学失去了其原本的特点。

教学资源匮乏 化学作为小学科学课程的一部分，在整个小学教育阶段所受到的重视程度相比于语文、数学、英语等传统科目是有所欠缺的，因此，其所享有的学习资源相比而言也是较少的。受此限制，在小学化学教学过程中，很多化学实验所需要的设备、仪器、材料等都是欠缺的。以钠、镁等材料为例，由于其成本较高，很多小学不采购实物，在化学课程教学过程中选择不展示实物，使得原本需要实际操作的课程只能变为理论讲解，丧失了化学本身所具有的趣味性，使得学生的学习积极性大打折扣。而且英语、数学等传统科目除课程标准里要求的教学内容之外，教师和学生均可以通过其他途径获得丰富的学习资源，最常见的有补习班、辅导书等。而小学科学课程作为素质教育的重要组成部分，在这一方面反而劣势明显，课堂以外面向小学生的科学课程特别是化学课程的学习内容少之又少，很少会有以化学知识为主要教授内容的兴趣补习班和辅导书籍，使得小学科学课程化学课堂成为小学生接触系统的化学教育的唯一途径。

实验教学受限 小学阶段是学生的好奇心和求知欲最强烈的阶段，其实践和动手的欲望也是最强烈的，这些特点非常适合化学实验教学的开展，但是这种特点也使得化学教学实验背负了较大的负担。以氢气、一氧化碳等可燃气体的燃烧实验为例，这类实验在化学实验课堂上很容易引起学生的兴趣，学生也愿意动手实践，但这类实验的实验成本较低，可重复性较高，实验的条件简单易得，学生在回家后难免不会利用家里的煤气、天然气等来做燃烧实验，从而引发安全隐患，因此使得这类具有危险性的化学实验在化学教学过程中被尽量避免。还有一类化学实验本身并不具有危险性，但是由于其实验时间较长，也会被选择放弃。如铁钉生锈实验，在做对比实验过程中，由于氧化反应等比较缓慢，观察明显的实验结果需要较长的时间。

3 计算机网络辅助小学科学课程化学教学的作用

将计算机网络引入小学科学课程化学教学中，解决了化学教学所面临的困境，使得教学效果变得更好。

计算机网络能够丰富小学化学教学资源 化学作为小学科学课程的组成部分，其开设的目的就是培养学生的综合素质，从小学阶段就开始培养学生的科学素养，为学生将来从事化学方向的学习和研究打好基础。虽然小学化学是以为学生打好科学基础为综合目的，但是它仍具有化学的一般特点。化学作为一门注重实践的学科，其教学过程是以化学实验为基础的，实验的过程既包括科学教师的示范，也包括学生的动手操作，其过程极具趣味性，可以轻易调动学生学习的积极性，这是小学化学课程相比于小学阶段其他课程的最为显著的特点。

计算机网络的存在使得小学科学课程化学教学变得更具效率，教学效果更好，它的最大特点就是资源共享。在计算机网络里有海量的免费教学资源，科学教师可以通过计算机网络搜集有益的化学教学资源以弥补小学化学教学内容不足的缺憾。以电解水实验为例，并不是所有的小学都具备电解水所需要的实验仪器，因此不能向学生展示电解水实验过程，但是通过计算机网络可以轻而易举地搜集到电解水实验的视频，播放给学生观看，收到与实际实验一样的效果。像电解水实验这类时间较长的实验，可以将实验视频采用快进的方式来展示，将其中非关键但是时间相对过长的实验过程省略掉，既提高了教学效率，又避免了时间过长，使得天性好动的小学生失去耐心。

对于具有危险性、不适合让学生亲自实践的化学实验，可以通过计算机模拟的形式来进行，通过专门的化学示教软件来让学生模拟实验的步骤，并结合教学视频对实验结果有一个较为感性的认识。以王水实验为例，由于王水是浓盐酸和浓硝酸按体积比为3：1组成的混合物，具有极强的腐蚀性，无论是王水的制作实验还是王水的性质实验，让小学生来操作都是十分危险的。因此，可以采用计算机模拟示教的方式来进行，让学生在计算机上按实际比例来模拟王水的制作过程，进行王水溶解金属的实验，让他们对王水有了一个整体的了解以后，再通过网络播放王水溶解金属物质的实验，这样学生就可以对王水有一个深刻而全面的认识。

计算机网络能够将安全教育融入小学科学课程化学教学中 化学教学十分注重学生动手实践，使得其对外部环境的要求比其他学科也要高得多。由于学生在化学实验中需要亲自动手实践，因此，化学课程对学生的影响也更加直接。学生具有活泼好动的性格特点，使得化学教学容易出现一些意外状况。如在进行具有腐蚀性的液體实验的过程中，学生很容易将液体弄到自己身上，甚至想去用舌头尝尝实验原料。在传统的化学课堂上，小学科学教师都是谨小慎微，担心学生出现问题，在实验前和实验过程中多次重复实验守则。endprint

计算机网络从诞生之初就对人类社会产生深刻的影响，各行各业均受到计算机网络的巨大冲击，而计算机网络在教育领域的应用同样也是异常成功的。利用计算机网络，可以将安全教育和小学化学教学融合在一起，网络中有海量的与化学实验相关的内容，既有视频，也有新闻图片等。在每一次化学教学中，通过计算机网络将与实验相关的意外等搜集齐全，与实验相关的内容一起用于辅助学生学习，用与实验相关的意外事故等相关内容来警示学生，提高学生的安全意识。

以酸碱实验为例，教师可以通过网络搜集到很多有关酸中毒、碱中毒的新闻、视频等，将其中适合学生看的内容展示给学生，告诫其不要在实验过程中或者在家里误食酸或碱等。而对于燃烧类的实验，同样可以通过向学生展示生活中的煤气中毒、煤气爆炸等内容，来让学生树立起足够的安全意识，虽然好奇，但是也不能轻易在家中进行这类危险的实验。通过这样的方式对学生所起到的警示效应，要比以往小学科学教师耳提面命式的教育效果要明显得多。

计算机网络能够有效扩展化学课堂 小学阶段化学教育的初衷是启蒙，开启小学生对科学的好奇心，因此，教学内容从广度和深度上来说都是有限的。在教学课时的安排上，化学也只能作为小学科学课程的一部分来安排，真正能够分配给化学课程的教学时间是有限的。因此，就算学生对化学产生浓厚的兴趣，教师也没有条件为他们创造更好的学习环境。

计算机网络的引入，使得构建化学大课堂成为可能。通过计算机网络，可以将学校、学生、家长三个相关方联系在一起，构成一个化学大课堂。小学阶段的化学内容较为浅显，学生家长也能够为学生提供相应的指导。如果学生对化学产生浓厚的兴趣，可以向家长提问，家长解答不了的，可以通过网络向科学教师求助。同时，化学大课堂的构建可以增加学生进行化学实验实践的机会。

以碳酸钙与酸的反应生成二氧化碳的实验为例，以碳酸钙为主要成分的物质在生活中比较普遍，大多数石头的主要化学成分就是碳酸钙，而醋的主要成分是醋酸。学生在学习了相关内容后，回到家中可以在家长的帮助和指导下重现实验，充分观察了解实验现象。类似的可以在生活中重现的实验还有很多，通过计算机网络将学校教师和学生家长联系在一起，教师将学生在学校里学的内容与家长实时共享，使得家长在家里指导学生进行化学实验做好相应的准备。

同时，科学教师也可以将学生在化学实验课上的表现通过计算机网络反馈给学生家长，使得那些热衷于动手实践的学生可以得到家长的看护。通过计算机网络将学校、学生、学生家长联系在一起，构建起一个远远超过传统化学课堂的大课堂，既丰富了小学阶段化学教学的内容，使得学生的学习兴趣得以延续，也使得学生学习化学的环境更加安全。

4 结语

综上所述，小学化学作为小学科学课程的重要内容之一，是素质教育重要的组成部分，为培养小学生的科学素质奠定基础。然而，由于现实的教育状况，使得大多数小学开设的化学教学内容不够丰富，教学资源不够充足，而且有些化学实验具有一定的危险性，使得小学化学教学受到一定的限制。随着计算机网络的引入，解决了小学化学教学所面临的窘境。因此，为了能够使化学教学在小学教育体系中更加普及，小学科学教师应当积极地将计算机网络引入小学科学课程化学教学中来，更好地提高学生的科学素养。

参考文献

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